谁说澳洲数学简单？year1

echoxyz

月亮粑粑 发表于 2015-2-25 01:03
那是你太慢了

可能我年纪大了退化了，不过我过去数学还可以啊 小学奥数高考140+ 心算很快 这里读研完全没感觉到所谓的老外们数学弱

slau1

Gaucho 发表于 2015-2-17 12:19
澳洲数学不简单，亚洲移民很有可能在这里拼掉LOCAL找到工作？

俺幹掉過鬼佬三次 被幹掉過一次
哈哈哈哈

tas

xiaoshizi 发表于 2015-2-17 15:51
这只是教他们概念， 实际上他们是不会做除法的。
28/7=4
他们的算法是： 先画7个大方框， 然后在每个方框 ...

这才是除法的精髓阿。

cavalier00

明天 发表于 2015-2-18 13:25
中国是直接教乘除法，这边是教概念，来解决问题

对，教的是解决问题的方法和思维方式。

milkzhan

我感觉，中国的数学是教怎么算得快，澳洲的数学是教怎么解决问题。我看ICAS的数学题里全是应用题，都没有公式题。

rockbox

keysersoze 发表于 2015-2-21 19:13
崇洋媚外的人还真不少，怀疑这些人到底在国内上过学没，数学靠死记硬背能学好，真快笑尿了，中国教育是不怎 ...

知道为啥么？

恰恰因为基础教育的时候数学教学的方式不是由具体概念开始，而直接跳过儿童对具体概念的认知直接开始由抽象概念认知，没有初期的有具体到抽象这样一个过渡，扰乱了儿童的自然认知过程。

数学虽然是相对抽象的理论，但是它是有具体的自然科学中总结出来的，跳过具体概念直接学习抽象的加减乘除，其最终结果就是学习到的数学是表象和本质脱离的。

所以在深入到后期的高等的数学理念学习的时候，中国的学生就会遇到深入认知的困难，即便初期的所谓数学基础很好，也无法更加深入更加有创造性的去看待数学问题。

中国一上来就九九乘法表的教法，就是典型的拔苗助长式教育，短期看似快速提高了，算得快算得准，但是因为根基不稳脱离土壤，违反自然，所以后期无力。

其实除了数学教育，中国的语文教育又何尝不是如此先背再理解甚至不理解的呢？

猪胖胖

keysersoze 发表于 2015-2-21 20:43
崇洋媚外的人还真不少，怀疑这些人到底在国内上过学没，数学靠死记硬背能学好，真快笑尿了，中国教育是不怎 ...

什么叫基础教育好？你的基础是什么意思？基础教育如果仅仅指背诵能力和计算速度，未免太狭隘了，教育的基础应该也包括了儿童的理解能力，创造力，解决问题的能力，从这个角度来说 中国的基础教育严重瘸腿，谈不上什么世界领先

rockbox

13楼对题目的理解说得很准确。

这些题目为什么看起来很难，因为父母是纯粹把它当成抽象的乘除法在看待，而不是一件具体的可操作的游戏在理解。所以觉得对于一年级加减法还很薄弱的澳洲孩子可能很难。但其实一个抽象的数学问题可以用一些别的很简单的具体化的方式去解决。这既帮助他们理解数学的本质，又给他们提供了富有创造力的思路。

如果能够理解上面这段话，也许就可以理解为什么只把数学当成纯粹的抽象概念学习的孩子在后期的数学学习中会缺乏深入理解的动力和能力了。

odelan2004

chenyunsun 发表于 2015-2-25 00:25
我覺得你們一定是忙記了。你們只記得背下來的東西。乘法肯定是先告訴你是從多個數相加得來的。同理，乘方 ...

估计是说过概念的，但是我觉得一般是不强调概念，而强调技巧的。比如我刚看了一下二年级数学乘法教案，引用如下
二年级数学乘法教案
课时教案
教材：北师大版小学数学二年级上册
课题： 有几块积木
教学目标：
1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。
2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。
3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。
　　　
教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。
教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。
教学准备：课件"有几块积木的挂图"或课件动画显示。
教学过程：
一、情境诱思
课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导："这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？"（板书：有几块积木？）
二、解决问题
1、 学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。
2、 小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？
3、 汇报情况。 加法 乘法
　　　　　　　5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
　　　　　　　7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
4、 你喜欢那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
5、 从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？
两个乘数前后调换位置，积不变。
　　
三、巩固应用
完成"练一练"中的第1、2、、3、4题。
要求：1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么？
"乘法的意义"、"乘法算式中乘数的可交换性"、"乘法和加法的联系"

确实是从加法开始到乘法的，但是这个估计也就晃过了，概念的东西我觉得我们教的不多，学校越不好教的越少。我们以前学校的好班老师教本质多，差班一般就直接题海。比如上面说乘法的，我觉得老师教的重点是乘法是比加法快的一种方法，然后到某一类题目的时候，就算不知道乘法是怎么来的，但是会这么用就行。我觉得中国基础教育比较喜欢走捷径，起码我小时候没有这么一个个数过，一个个分过。我现在脑子中对于除法的小学印象，老师研究什么除和除以，被除数这种，然后说除法和乘法是逆运算这种，说考试的时候用来检查不错。基本我觉得小学就开始研究技巧，而不是放慢速度说本质。

aff4200

keysersoze 发表于 2015-2-23 23:05
基础教育好，到大学毕业就不行 ，这在中国太正常了，基础好就一直好，这才是神逻辑，中国大学教育就是不行 ...

中国就大学教育差？？搞笑了吧，中国高中理科那些纷繁复杂，为考而考的物理化学高考结束丢光光了，以后生活工作中有机会遇到一点半分？更别谈高中文科那些假大空的政治之类的。所谓基础教育好也就是小学那会比人鬼佬算的早算的快算的准吧！中国教育典型精英教育，恨不得把每个人都往爱因斯坦牛顿的方向培养，忘记了进入社会后绝大多数都是平民百姓。

李十三

odelan2004 发表于 2015-2-26 16:34
估计是说过概念的，但是我觉得一般是不强调概念，而强调技巧的。比如我刚看了一下二年级数学乘法教案，引 ...

我明白了。我讀的小學比較差，所以跳得沒有那麼快。

owner

前几天儿子画了个pizza，写了个1/4，我惊了，问他怎么谁知道的，回答说K就学了。

他们还学统计，大家把最喜欢的活动和生日的月份报出来，做很简单的柱形分布图。