澳洲华人教师集合交流贴

bella.thinker

gdg 发表于 2013-9-23 08:46
是系列。会有具体的课程演示。

Screen recorder我用的是BB Flash Back Movie. 电子笔很酷，谢谢。

LZ, 看了您的介绍，这几天，我也查询了一些关于flipped classroom的资料。我觉得flipped classroom确实一个革命性的观念转变 （disruptive innovation）。

我对您第一个video, i.e., Moodle and Flipped Classroom中所列的sample, 有点confused。


上面所提的本周成语故事所要学习的内容，您准备多少时间学完，是在家里，还是在FFL中？

如果是在家中，我窃以为内容太多了。 就像你同事（not sure）在video中所说的，只能是10% 的时间。学生在家学习新概念的时间最好不超过15 min. 因为他们能够精力聚中时间也就是10-20 min, 有的kids还更少。Flipped Classroom实施最最关键点是要调动学生在家的学习motivation, 如果时间太长的话，我估计他们的motivation就很低了。

另外，我也比较confused您给学生学习的内容，不知道是不是我不懂语文的教法，还是我对Flipped Classroom没有学懂。例如，您所列的 1.看成语故事； 2. 回答如鱼得水观后问题。 假设这两项是第一课学生在家学习的内容，我觉得这不符合Flipped Classroom的概念.  Flipped Classroom是要求您在传统课上讲授新内容转成elearning材料让学生在家学习。那么对Chinese idiom学习，哪些是您需要讲解的新概念呢？ 我个人认为是您对这些idiom的讲解 （比如您的Factorisation的视频），而不是让他们看一个成语故事，回答问题。比如说，如果我准备这节课在家学习的elearning材料时，我会列出在如鱼得水短片出现新的成语，逐个解释每个字或者词的意义，如果没有超过15 min，我会加一点quiz, 让他们填入一段话所缺的成语。

这就是我个人对您的视频Flipped Classroom的理解。再次感谢您的分享。

我在一个帖子所提的群的问题，是因为看贴，回贴反应速度太慢了，还没有什么share文件功能，讨论稍为专业的问题，估计也没有多少人看，所以建立群还是方便些。

bella.thinker

bella.thinker 发表于 2013-9-29 13:04
LZ, 看了您的介绍，这几天，我也查询了一些关于flipped classroom的资料。我觉得flipped classroom确实一 ...

我还忘记问一个问题，您把Moodle和Flipped Classroom结合起来，是不是因为, Moodle可以作为一个Host来保存elearning的东西？还可以统计有学生access过这个文件，表示他们学过。是不是基于这两个原因？

alook

曾经也带过学生的飘过

bella.thinker

aulilyluo 发表于 2013-9-23 21:34
每天让孩子们做的练习。每次不一样。
比如练习说他们的生日。
我把句式准备好，他们自己填写生日，

这个是不是稍为复杂了点。为什么不设置一个interactive网页， 让学生用ipad登陆，在ipad填入答案，再submitted, 如果您能和LZ所说的Moodle联系起来，还可以马上就知道哪些人没有做，得全班成绩如何。

如果录音的话，可以用Soundcloud, Youtube, Garageband, Photobooth, 如果有经费的话，voicethread也是不错的选择 （有free account或者$79/year）。
举个例子：
https://voicethread.com/share/174077/

一个老师发起帖子，学生follow。

gdg

bella.thinker 发表于 2013-9-29 13:04
LZ, 看了您的介绍，这几天，我也查询了一些关于flipped classroom的资料。我觉得flipped classroom确实一 ...

首先，你觉得Flipped Classroom有用，非常好。

其次，我Moodle的例子是第一次的尝试。我的学生绝大多数是在中国学到小学毕业以后来的10年级的学生，水平很高，所以，那个例子的量相对比较大。根据学生的年级，学生的素质，网上学习的时间是可以灵活定的。至于说视频，可以是自己制作的，当然也可以借用已有的，例如Khan Academy已经有了好多的资源，没有必要重新做。

接着，Moodle就像你说的，是学生学习的平台。Edmodo，Schoology等也可以。实际上我用的是schoology。

最后，Flipped Classroom模式非常灵活。你当然完全Flip，或者部分Flip；有的内容Flip，有的内容不flip；有的班级flip，有的班级不flip.等等。

gdg

Chinese online demo lesson suitable for Flipped Classroom model:

Target: Non native Chinese learner(>Year 7)

gdg

Chinese online demo lesson suitable for Flipped Classroom model:

Target: Non native Chinese learner(>Year 7)

bella.thinker

gdg 发表于 2013-9-29 15:31
首先，你觉得Flipped Classroom有用，非常好。

其次，我Moodle的例子是第一次的尝试。我的学生绝大多数 ...

十分感谢您的回复。

我的询问包含两个问题，一个问题是在家学习的时间，另一个在家学习的内容。

第一个问题，我承认学习时间长段和学生素质，水平高低有关。羡慕你有这么好的学生。 但说实话，让一个十年级的学生完成这些课前任务，我还是认为长了点。

第二个问题，我问的不是内容来源，是课前学习内容的问题。这么说，如果这些内容是指一个assessment task，我觉得合理，但做为flipped classroom课前学习内容，有待商议。比如，您随后给出的Year 7的例子，我认为非常适合flipped classroom课前学习内容， 如果再加一点练习题，个人认为就完美了。

以上观点，只是我个人对Flipped Classroom的理解。肯定有不妥之处。谢谢。

gdg

bella.thinker 发表于 2013-9-29 23:14
十分感谢您的回复。

我的询问包含两个问题，一个问题是在家学习的时间，另一个在家学习的内容。

谢谢你，非常好的问题。

在家学习的内容大多应该是‘content’方面的。关于Online的内容，我认为有两点需要注意：

1。学生情况。比如，对于Non native的学生，就像我贴的demo lesson那样，要讲解；而对于另外的一些学生，只需要告诉他们需要学什么就可以了，重点在于让他们展示自己的能力，互相学习。比如我的10年级中文学生，面对面地时候我们更多的是大家一起看同学们的功课，然后一起评价优缺点。

2。科目情况。数学，科学类的online课程‘content'和’application'比较容易区别；语言类的‘content'和’application'比较模糊。

对于Flipped Classroom，我也是一个新手，也在摸索学习之中，所以希望更多的教师参与互相学习。

while

是不是可以这样理解：

flipped classroom就是
以前的学生课前预习以及老师提供的预习提示变成课前老师在线讲解视频
以前的课堂讲授变成课堂讨论，老师只集中解释难点／重点
以前的课堂巩固练习变成high order thinking skills的培养

小四爷

好专业

gdg

while 发表于 2013-9-30 09:48
是不是可以这样理解：

flipped classroom就是

可以这样理解。根据科目的不同，你说的对于语言教学非常适合；数学，课上可以把大家分组，根据水平给不同的习题，老师解答疑问等等。

while

gdg 发表于 2013-9-30 10:39
可以这样理解。根据科目的不同，你说的对于语言教学非常适合；数学，课上可以把大家分组，根据水平给不同 ...

那这样的话，老师的工作量真是增加了不少：

1. 把课堂讲解部分制作成课前视频－这个比当堂讲课费事多了。而且这个课前在线学习，我认为只能解决非重点内容，无法让学生真正理解重点概念

2. 课堂讨论，解释重点／难点－其实就相当于讲授一堂课了，因为传统来讲，一节课的时间分配上，非重点难点点到就行，最多10分钟讲完，大部分课堂教学时间都是为了解决重点难点部分

3. high order thinking skills的培养，也只是针对advanced students，因为high order thinking必须基于对重点概念的透彻理解和应用－而传统的巩固练习，是让所有孩子对重点内容进行application，同时对advanced students提供少量有难度的思考－所以老师在作业的设计上需要花更多的时间和精力了

所以我觉得Flipped classroom对于班级人数少、学生自主学习能力强的情况应该是非常好的，因为课堂上就有更多时间和空间去发掘培养学生的high order thinking skills；

如果班级人数多，象国内一个班4、50人，老师考试压力大，而且有很多学生跟不上班的情况下，用这个Flipped classroom的做法，会不会老师更累且效果并不佳？

gdg

那这样的话，老师的工作量真是增加了不少：

1. 把课堂讲解部分制作成课前视频－这个比当堂讲课费事多了。而且这个课前在线学习，我认为只能解决非重点内容，无法让学生真正理解重点概念

视频有许多现成的，例如Khan Academy, Youtube等，连接直接用；自己制作视频孰能生巧，时间会越来越短；一个教研室有6名老师，大家分担，不用每个老师每节课都重复同样的内容；你如果教3个班同样的内容，或者3年教同样的内容，是做一次视频还是讲三次？在线学习一样可以讲重点内容，没有人限制你。学生的理解不是一下子完成的，需要时间去自己construct。


2. 课堂讨论，解释重点／难点－其实就相当于讲授一堂课了，因为传统来讲，一节课的时间分配上，非重点难点点到就行，最多10分钟讲完，大部分课堂教学时间都是为了解决重点难点部分

所谓的重点难点不是所有的学生都不会，有人还是会的。不要低估学生的能力。老师只需要对个别学生进行辅导。所以，如果学生没有问题就不用解释重点/难点了。通过应用发现学生的弱点，比如，一个学生最大的问题是粗心而不是所谓的重点/难点。Flipped Classroom模式中，面对面地时间主要是应用知识，让学生在知识的运用中学习，掌握。老师的作用是组织，引导。Self construction理论是基石。

3. high order thinking skills的培养，也只是针对advanced students，因为high order thinking必须基于对重点概念的透彻理解和应用－而传统的巩固练习，是让所有孩子对重点内容进行application，同时对advanced students提供少量有难度的思考－所以老师在作业的设计上需要花更多的时间和精力了

看科目。比如数学，好多教科书的习题都是分等级的，直接给学生不同等级的题就可以了。另外，好学生是好老师，发挥他们的作用，让他们教其他学生，让他们设计作业。

所以我觉得Flipped classroom对于班级人数少、学生自主学习能力强的情况应该是非常好的，因为课堂上就有更多时间和空间去发掘培养学生的high order thinking skills；

如果班级人数多，象国内一个班4、50人，老师考试压力大，而且有很多学生跟不上班的情况下，用这个Flipped classroom的做法，会不会老师更累且效果并不佳？

观念的转变是最大的障碍。如果按照teacher center的作法，老师太累了。Flipped Classroom实际上是students centered
approach。底下支持的学习理论是Self construction。就像上面说的，让‘学生’作‘老师’的工作。这样学生学得才能最好。

Jane_sz

关注

bella.thinker

gdg 发表于 2013-9-30 13:16
那这样的话，老师的工作量真是增加了不少：

1. 把课堂讲解部分制作成课前视频－这个比当堂讲课费事多了。 ...

我补充几点。

那这样的话，老师的工作量真是增加了不少：
初期是增加了，最终效果，我认为恰恰相反。解释在下面


1. 把课堂讲解部分制作成课前视频－这个比当堂讲课费事多了。而且这个课前在线学习，我认为只能解决非重点内容，无法让学生真正理解重点概念

视频有许多现成的，例如Khan Academy, Youtube等，连接直接用；自己制作视频孰能生巧，时间会越来越短；一个教研室有6名老师，大家分担，不用每个老师每节课都重复同样的内容；你如果教3个班同样的内容，或者3年教同样的内容，是做一次视频还是讲三次？在线学习一样可以讲重点内容，没有人限制你。学生的理解不是一下子完成的，需要时间去自己construct。

我以数学举例，重点内容每节课其实很少，数学在于环环相扣，上节和这节课的步骤十分小，我较认同第一个视频gdg的同事说的话，10%的新内容，90%在练习，重复。举个例子，8年级解方程，大家可以看到这个进程是循序渐进的。第一节课的方程只需一步，第二节两步，第三节三步。也就是说，在10－15 min内的elearning应该完全能包含新内容。


2. 课堂讨论，解释重点／难点－其实就相当于讲授一堂课了，因为传统来讲，一节课的时间分配上，非重点难点点到就行，最多10分钟讲完，大部分课堂教学时间都是为了解决重点难点部分

所谓的重点难点不是所有的学生都不会，有人还是会的。不要低估学生的能力。老师只需要对个别学生进行辅导。所以，如果学生没有问题就不用解释重点/难点了。通过应用发现学生的弱点，比如，一个学生最大的问题是粗心而不是所谓的重点/难点。Flipped Classroom模式中，面对面地时间主要是应用知识，让学生在知识的运用中学习，掌握。老师的作用是组织，引导。Self construction理论是基石。

3. high order thinking skills的培养，也只是针对advanced students，因为high order thinking必须基于对重点概念的透彻理解和应用－而传统的巩固练习，是让所有孩子对重点内容进行application，同时对advanced students提供少量有难度的思考－所以老师在作业的设计上需要花更多的时间和精力了

看科目。比如数学，好多教科书的习题都是分等级的，直接给学生不同等级的题就可以了。另外，好学生是好老师，发挥他们的作用，让他们教其他学生，让他们设计作业。


high order thinking skills个人认为有相对性，也就是说它的参考点是这个学生没有学习前的状况，而不管他是low/high ability的学生。

所以我觉得Flipped classroom对于班级人数少、学生自主学习能力强的情况应该是非常好的，因为课堂上就有更多时间和空间去发掘培养学生的high order thinking skills；

不知道您看过disruptive Innovation 创造者Clay Christensen 谈话。Flipped Classroom我认为是其中一种。是怎么样的呢？这样的方法是可以大批量进行，再通过computer针对每个人进行personalise/customise化. 2014年，全国就要用national Curriculum了，都用同一个大纲，针对同一内容，只需要创造几个elearning材料，全国学生就可以共同学习。在Face2Face课上，teacher只需要把不同ability的学生分组，high ability的学生就让他们self-regulation，重点针对low ability的学生进行讲解，middle ability的学生进行部分讲解。这就是differentiate teaching. 当然，这只是我个人理想化想法，实际操作会有很多问题。


如果班级人数多，象国内一个班4、50人，老师考试压力大，而且有很多学生跟不上班的情况下，用这个Flipped classroom的做法，会不会老师更累且效果并不佳？

观念的转变是最大的障碍。如果按照teacher center的作法，老师太累了。Flipped Classroom实际上是students centered
approach。底下支持的学习理论是Self construction。就像上面说的，让‘学生’作‘老师’的工作。这样学生学得才能最好。

gdg

bella.thinker 发表于 2013-9-30 20:34
我补充几点。

那这样的话，老师的工作量真是增加了不少：

Well said.

yl19

原來有這個職業阿
第一次聽真好奇

云梦夫人

大学老师酱油路过

gdg

不知道您看过disruptive Innovation 创造者Clay Christensen 谈话。Flipped Classroom我认为是其中一种。是怎么样的呢？这样的方法是可以大批量进行，再通过computer针对每个人进行personalise/customise化. 2014年，全国就要用national Curriculum了，都用同一个大纲，针对同一内容，只需要创造几个elearning材料，全国学生就可以共同学习。在Face2Face课上，teacher只需要把不同ability的学生分组，high ability的学生就让他们self-regulation，重点针对low ability的学生进行讲解，middle ability的学生进行部分讲解。这就是differentiate teaching. 当然，这只是我个人理想化想法，实际操作会有很多问题。

谢谢你！我真的非常喜欢这段话。其实教书真的可以这样简单。

fgyzj

zhangxiaoli 发表于 2012-11-4 16:39
我也这样考虑过，我的问题是，以前学的东西和数学无关，要在这里当数学老师，还要修两年数学，然后再花时 ...

Hi zhangxiaoli, Had you gotten your offer? Thanks!

bella.thinker

gdg 发表于 2013-10-1 22:17
不知道您看过disruptive Innovation 创造者Clay Christensen 谈话。Flipped Classroom我认为是其中一种。是 ...

谢谢，其实只想抛砖引玉，其实也不太轻松，您看一下我下面一节课的构想。

我准备做一个e-learning I 和 e-learning II，针对数学的材料，希望早点做完后，让各位老师指正一下。

我大体一节课（60-75 min）的构想如下，也希望大家指出不足之处：
1. 在家学习的e-learning材料大概15 min, 其中讲课10 min, 5 min做题检测。
2. 在Face2Face lesson，开始15 min, 用另一个e-learning II （全是题，大概20-30 questions）来测试， 这样根据成绩分成四组(成绩从高到低为 ABCD);
3. D组有两个选择 a)重新看e-learning I （可能在家没时间看）； b)集中到前排，老师在whiteboard上讲，随后给D组与例题同样难度题练习；
4. 让A组对B组时行 1 to 1或者1 to 2辅导(peer tutoring)，主要针对B组的错题和不确定的题； B组完成后，再进行大量练习 either by computer or by paper, 如果有困难，继续找A组；
5. A组辅导后，可以做比较难的题，如果顺利完成后，可看下一课e-learning I 的内容；
6. C组 a) 如果D组看e-learning，就集中C组到Whiteboard听老师讲解，内容是e-learning I 所有题的解法， D组看完后， C组回到电脑重新做e-learning II 的题； b) 如果D组集中在前排，C组也加入，讲完后，C组回电脑，再重新做e-learning II 的题；

这样的话，老师主要时间是用在D组和C组，A组和B组留给他们的时间很少。

从technology上看，我想要实现两点，不知道Moodle能否帮我记录 ：
1. 每位学生在家做e-learning I 用的时间，回答问题的成绩； e-learning II成绩记录；
2. 在A组和B组随后练习中，如果能引入竞赛机制就更好，也是电脑成绩记录。我个人感觉在top组引入竞争的效果要好得多。

gdg

相当不错。是不是第一次用Flipped Classroom模式还是大家都习惯了？如果是刚刚引入，建议至少头两周在课堂上同学生们一起走两遍流程。即在课堂上看Elearning1，告诉学生们如何看，怎么看，什么时候看，期望是什么；然后QA，然后你的Elearning2等等过程。这样学生才知道怎样做。

谢谢，其实只想抛砖引玉，其实也不太轻松，您看一下我下面一节课的构想。

我准备做一个e-learning I 和 e-learning II，针对数学的材料，希望早点做完后，让各位老师指正一下。

我大体一节课（60-75 min）的构想如下，也希望大家指出不足之处：
1. 在家学习的e-learning材料大概15 min, 其中讲课10 min, 5 min做题检测。
2. 在Face2Face lesson，开始15 min, 用另一个e-learning II （全是题，大概20-30 questions）来测试， 这样根据成绩分成四组(成绩从高到低为 ABCD);

是否应该有QandA about the elearning material? 比如，你上载完了的elearning系统，你自己怎么看都没有问题，可是学生们就是看不得到；回答问题后，有些学生可能就从D到C组了。

3. D组有两个选择 a)重新看e-learning I （可能在家没时间看）； b)集中到前排，老师在whiteboard上讲，随后给D组与例题同样难度题练习；

你如果用B了，要注意，如果老师讲，学生一定有原因理由没有看。个人认为必须断了他们的念想。

4. 让A组对B组时行 1 to 1或者1 to 2辅导(peer tutoring)，主要针对B组的错题和不确定的题； B组完成后，再进行大量练习 either by computer or by paper, 如果有困难，继续找A组；

我喜欢。学生之间的peer learning非常好，教学双方都受益。

5. A组辅导后，可以做比较难的题，如果顺利完成后，可看下一课e-learning I 的内容；

6. C组 a) 如果D组看e-learning，就集中C组到Whiteboard听老师讲解，内容是e-learning I 所有题的解法， D组看完后， C组回到电脑重新做e-learning II 的题； b) 如果D组集中在前排，C组也加入，讲完后，C组回电脑，再重新做e-learning II 的题；

还是同3。仍然建议老师不重复讲解内容，不讲解所有题的解法，只讲解不会的题的解法。

这样的话，老师主要时间是用在D组和C组，A组和B组留给他们的时间很少。

如果只讲解不会的题的作法，其实A，B组的时间应该更多。因为A，B是你的延伸，助手，C，D组的问题A，B组能帮助解决的一定要让他们解决。

从technology上看，我想要实现两点，不知道Moodle能否帮我记录  ：
1. 每位学生在家做e-learning I 用的时间，回答问题的成绩； e-learning II成绩记录；

能，用quiz

2. 在A组和B组随后练习中，如果能引入竞赛机制就更好，也是电脑成绩记录。我个人感觉在top组引入竞争的效果要好得多。

Moodle可以记录每个学生的quiz成绩。 竞争机制

总之，个人认为Flipped Classroom要成功，应该大胆放权，解放老师，充分发挥学生的作用。老师主要把握方向，是董事长，学习是学生们的事。最高境界是学生们自己设计制作学习材料，互相教授。我一直认为将学生变成了老师的话，学生才是真的懂了。

以上个人意见，仅供参考。多多交流，大家都有收获。我们现在就是学生，你看，我们不是在学习吗？self construction

jenny06

大家好，我准备报CSU的 Distance learning 的 teaching -secondary maths, 大家能给点意见吗？我在悉尼。我在语言上可能稍有优势，会普通话，广东话和日语。谢谢！

alook

jenny06 发表于 2013-10-3 21:37
大家好，我准备报CSU的 Distance learning 的 teaching -secondary maths, 大家能给点意见吗？我在悉尼。我 ...

distant learning is a bit difficult.

jenny06

alook 发表于 2013-10-3 22:08
distant learning is a bit difficult.

多谢你的意见！能麻烦仔细讲讲吗？是难找工作吗？还是别的？

alook

jenny06 发表于 2013-10-4 12:24
多谢你的意见！能麻烦仔细讲讲吗？是难找工作吗？还是别的？

course structure.

臭脚

问个问题，听说有人大学学的会计，找工不到，后来又去一个很烂的大学学了个什么，就一年，现在只能教中文和会计，还是没找到工作，现在25了，还在家吃闲饭。
这个学的是什么？值得去学吗？学完了能找什么工作？

jenny06

alook 发表于 2013-10-4 14:13
course structure.

不太明白啊，能给讲讲吗？

雪儿在夏天

我在vic当老师，中学数学老师。我的teaching methods是数学和humanities，也就是杂七杂八的都能教，历史地理还有health都可以教。
我去年还教了半年中文，实在不怎么喜欢教中文啊。。。