培养“学霸”并不难（十一月，我们聊聊读书和教育）（1）

Pippa

lao3 发表于 2017-11-18 10:27
实际上，你压根就没有必要“深究”。

适合自己就去试着做一做，觉得不适合自己完全可以置之不理。

我不是已经说了略过了吗？也没和你争论吧？

革命接班人

Pippa 发表于 2017-11-16 20:41
楼主，八十年代离文革很远了。我记得十万个为什么啊，四大名著啊，安徒生格林童话集啊，从来没断过。十万个 ...

楼主说的是八十年代初吧。

安徒生格林童话集什么的到八十年代中期才多见，也没什么人买。

十万个为什么多见的是文革版本，橙红色封面那个，黑红封皮版确实中断了，内容有变动。

星辰大海

lao3 发表于 2017-11-17 18:30
看好了，他是德国人。

著述也是德文。至于是否翻成英文，在下就不得而知了。

Der Vater Wittes beschrieb die Erziehungsmethode seines Sohnes zu einem Wunderkind in dem Buch Karl Witte oder Erziehungs- und Bildungsgeschichte desselben (2 Bände, 1819), doch erntete diese Darstellung in Deutschland vor allem Kritik und geriet bald in Vergessenheit.

https://de.m.wikipedia.org/wiki/ ... riedrich_Karl_Witte

维基百科说这书出来之后在德国受到很多批评，很快被遗忘了。

Pippa

革命接班人 发表于 2017-11-18 13:42
楼主说的是八十年代初吧。

安徒生格林童话集什么的到八十年代中期才多见，也没什么人买。

我记一下啊，我买童话书确实是八十年代中了，十万个为什么好像看过好几个版本，确实有个橙色的，估计是爸爸的。当时我爸爸科室订阅世界之窗和百科世界这类杂志，我都爱看，还记得三年级看精子卵子结合的科技论文，很震撼，也完成了第一次性教育

革命接班人

Pippa 发表于 2017-11-18 14:43
我记一下啊，我买童话书确实是八十年代中了，十万个为什么好像看过好几个版本，确实有个橙色的，估计是爸 ...

好爸爸万岁！

yaya_candy

同意楼主说的：要保护和培养孩子的好奇心，创造力。

Feb

楼主的孩子应该出生在1980年前后，楼主能够这样用心的培养孩子已经走在当时很多父母的前面了。希望楼主继续分享，有让自己自豪的孩子的父母，从足迹上的帖子来看都有共同之处，即爱学习爱讨论爱思考。

lao3

Pippa 发表于 2017-11-18 11:03
我不是已经说了略过了吗？也没和你争论吧？

lao3

yaya_candy 发表于 2017-11-18 23:20
同意楼主说的：要保护和培养孩子的好奇心，创造力。

谢谢鼓励！

lao3

Feb 发表于 2017-11-18 23:39
楼主的孩子应该出生在1980年前后，楼主能够这样用心的培养孩子已经走在当时很多父母的前面了。希望楼主继续 ...

谢谢鼓励！

判断地非常准确！

Elvin0830

谢谢楼主分享

lao3

有人说过 天才为什么是天才是因为有1分天份 99分努力 这是鼓励别人用的

==============================================

汗！
在我的心目中，学霸和天才可不是一个概念。
学霸比不了天才，仅仅是没少玩，也看不到怎么用功，但考试总是高分。

Pipiv

Pippa 发表于 2017-11-17 07:42
我想找到你说的那本书的英文版，网上完全找不到信息。然后找那个教育家的名字用英文搜也搜不到信息。转回 ...

Pipiv

英文版有的

lao3

Pipiv 发表于 2017-11-21 18:44
英文版有的

lao3

2.“照方抓药”，付诸实施 （实践篇）

观念既变，事不宜迟，立马按照新观念付诸实施。

那时（80年代初）社会上几乎还没有早教意识，甚至连“早期教育”这样的词汇都鲜为人知。孩子刚刚过了一岁生日，还不会说话，怎么实施呢？不管他会不会说，听得懂听不懂，先从最简单的开始：指着家里的房门，告诉他：“门”。一天两三次，大概是两三天吧？当你再说“门”时，他就会脸冲着家里的房门“嗯、嗯、嗯”... ...果然有效！接下来就是“灯”、“床”这类单音节的词，继而两个音节、三个音节... ...没想到他都能很快掌握并理解，我“照方抓药”的早教也就大大增加了兴趣和动力。

到了孩子会说话、能问问题的时候，由于有了该书阐述的原则，早早准备了《十万个为什么》，《自然科学常识》一类的科普书籍（大多还是文革前的旧书）重读，随时准备应对孩子的提问，力争对孩子所有问题都能做到科学、准确、耐心的解答。除此之外，尽可能引导孩子从问题答案中再引出新的问题。

那时刚从文革的浩劫中走出来，各行各业百废待兴。有关儿童教育的书、早期教育的书、包括各种童话故事书籍，根本买不到。孩子开始喜欢听故事了，自己就把早年间读过、看过的童话故事讲给他听。没过多长时间，我就开始发愁了：即使以前读的书再多，也总有接不上趟的时候，这可咋整呢？

关键时刻上天眷顾了！新华书店破天荒地摆上了一套《365夜》，尽管差不多要花费我30多元月工资的十分之一，还是毫不犹豫地买下了。不管怎么说，总有故事可接上了，每天一个，也能够用上一年了，一年后，肯定会有更多的故事书上市啦。岂料这股高兴劲并没有持续多长时间。孩子听故事，可不是一天一个就能打发的，讲了还要再讲，两三个月就把一年的故事讲完了。咋办？新华书店再也不见新故事书上架。无奈之中，不得不把《365夜》再重新讲一遍。没成想，无意栽柳柳成行——无奈中的选择，却收到了令人意想不到的硕果！

《365夜》讲了两遍，还是没有新书上架，孩子要听故事的热情丝毫未减。怎么半？干脆，我用手指指着书上的文字，一段一段念吧。讲了两遍、用手指指着念了一遍，居然他认识了不少字！我索性给他一支圆珠笔：把你不认识的字圈一下！每看完一篇，我都看看他不认识哪些字，当时教给他，让他把因有生字未读通的一句重新读一遍，真正理解那句话的意思。这个事情持续了半年（？），我发现他圈出来的生字越来越少。开始每篇少说也的有一、二十个字不认识，读着读着，每篇十几个字，到最后，每篇也就剩下七八个、五六个字不认识了。

我不知道、也没有计算过，像《365夜》（上下两册）全部读完所掌握的汉字能够达到多少。只记得有次爱人他们单位有人来访，恰好我们不在家。他打量着孩子正抱着一本《365夜》津津有味地看，时不时还笑两声。他大惑：这个年龄的孩子（大约4岁多）有些连画书都看不明白，他抱着本这么厚的字书，能看得懂？他决心“测试”一下。拿过书来，往后翻了几十页：“你能不能把这一篇给叔叔读一读？”孩子慷慨应允，拿过书来几乎是不打磕地念了一遍。这位同事大为惊异，回单位后逢人便说：那***的孩子真了不得！比我们村高中生认字都多！当然，他有些夸张——他家是我所在省会城市的郊区，那里的高中生不好好念书，认字确实不多也是事实。从此以后，我们家出了一个“神童”的消息，在她单位不胫而走。

还有一件事印象深刻：有次到孩子舅舅家串门，大人们谈笑风生，都没留意他跑到哪儿去了。等到说完了事，该走了叫他，却不料他抱了一本舅舅的《辞海》说：“舅舅，把这个送给我吧？”几个人当时就目瞪口呆。这么大点儿的孩子（4岁多吧？），不稀罕糖果、玩具，却喜欢这么厚的一本书！《辞海》的价格，差不多是他舅舅一个月的工资！他踌躇再三，还是没有舍得给。事后多年，舅舅还后悔不迭：当时为什么不送给他呢？

除了讲故事之外，还尽可能利用与孩子在一起的机会，不失时机地引导他对大自然、对未知世界的好奇及探讨。接送幼儿园的路上，晚饭后全家散步的时间都是好机会。从花鸟鱼虫到日月星辰，彩虹、露水、风雪、闪电等等，孩子能主动问起更好，即使不问，我也尽力找机会问他，引导对话。总之，尽可能利用与孩子待在一起的时间，激发起他对周围世界的好奇与兴趣。在和孩子一同做游戏的时候，也扮演好自己的角色，忘情投入，寓教于乐。


（未完待续）

lao3

3.让马自己产生向前狂奔的动力

经常看到有些父母不断地给孩子施加压力，稍不如意就批评、责怪，我心里都忍不住想：你知道吗？你正在做事与愿违、南辕北辙的事情？好的教育有时恰恰是无形的，往往是看不到、摸不着甚至孩子都没有感觉到的。正如赛马场上，一个真正的好骑手，致力于让马自己产生向前狂奔的冲动，而不是靠用鞭子的不断抽打。赛马是这样，教育也是这样。就我亲眼所见，能够称得起学霸的，没有看到过家长在后面的絮叨和督促，倒是那些成绩不好者的父母，离不开对孩子的抱怨甚至打骂。

（1）小学

孩子5岁以前，已经可以完全靠自己（也教会了他如何查字典）去读很厚的儿童读物和故事书了，还在幼儿园待着干什么？何况这个省政府幼儿园总是喜欢搞形式主义——为了在比赛时占优，经常压低儿童的班次；对需要参加比赛者格外看重，而对参赛无关者几乎是视若无睹——真心觉得没什么意思，干脆去上学！我的一个表姐恰好是我家隔壁一所小学的教师，学校离家近，还不用过马路。

当然，多年以后我对这个决定也有反思，有利有弊吧！暂且放下，后面再专门探讨。

那个时候教师的考核往往与自己所带班级的成绩挂钩。据表姐后来讲，人家班主任看着刚刚过完5岁生日两个月的儿子，那么小，真心不想要。表姐知道儿子的“实力”，立马给班主任吃了个“定心丸”：“这样吧，能够跟得上，成绩您满意，再算正式的；如果跟不上，我们还回幼儿园——那边的床位还保留着呢！”承诺之下，班主任才算勉强接受了。

开学一个多月后，忽一日儿子班的数学老师来访。她倒也是开门见山：“你儿子一定受过特殊的教育！”我说，老师何出此言啊？老师摇着头：“不一样！真的不一样！”原来班上那些大他一两岁的孩子，要么马虎、要么不会，经常出错。而这个从幼儿园小班直接上来的，居然从不出错！每次考试、测验都是100分。

说到这份上了，我也没法、没必要瞒着老师。就把孩子一岁时我看到这本《早期教育和天才》，读后自己教育理念的颠覆性改变，以及从1岁开始的“早期教育”，原原本本、一五一十地告诉了儿子的数学老师。老师问道：“没有提前学过？”“绝对没有！而且我坚决反对提前学... ...”我说出自己的理由：提前学了，上学后就会觉得自己都会，反而不注意听讲。很容易养成上课不注意听讲的坏毛病。表面看上去，好像自己的孩子比别人优秀，其实拔苗助长，后患无穷。

数学老师非常认可我的观点，力邀我去家长会上介绍一下“经验”。可我那时已经“下海经商”，没有了“铁饭碗”的工资保证，哪有时间去做这样的事情？坚辞不应。这位数学老师的负责精神给我留下深刻印象，可惜在孩子三年级时换老师了。

由于孩子从小养成对未知事物的兴趣，上课特别注意听讲，整个小学我没费多大劲儿，孩子几乎一直是班上的“尖儿”。值得一提的有两件事：

一是班上老师给家长布置任务：每天由父母给孩子出若干道数学题。刚开始很反感：这不明明是把老师应该做的推到学生的父母身上吗？后来转念一想：也好。在给孩子出题时，我有意出的复杂一点。比如加法，总要相加后的和超过10，减法则相反，用10以上做被减数。后来孩子数学不错，应该与这最初的基础打得坚实有关。

二是五年级暑假开家长会，临行前LP一再告戒：只听不说！开头还能坚持，直到班主任留“暑假作业”：要求每天写一篇日记。我实在忍不住了：“那你这还叫放假吗？还有孩子玩耍的时间吗？”

班主任很吃惊，居然有家长说留的作业多？很多家长是只嫌不够呢！她似乎一时反应不过来：“你说怎么办？两天写一篇？”

“两天一篇也多！”我斩钉截铁。

“那就三天一篇！不能再少了！我们明年就是6年级了，要考中学了... ...”班主任把5年级暑假的重要性，又借机大讲了一通... ...

我也意识到，这可能是我能够争取到的最好的结果了。后来听说，孩子的很多同学也知道了：**爸爸提的意见，让我们少写了不少日记呢！

（2）中学

初中、高中都在省实验中学（简称“实中”）。那时还没有开始实施“就近入学”，要考试。有按《早期教育和天才》原则打下的底子和整个小学孩子的表现，我很自信，也注意避免家里产生任何紧张气氛。我告诉孩子：考中学与平时做作业没有什么不同，只管当成平时做作业就行了。孩子考前没有压力，不紧张、不在乎，轻松考取这所在很多人眼里高不可攀的重点中学。更让我吃惊的是，入学后第一次中考，他竟考了个全年级第一！把一个小学同班、也考上了省实验的女同学嫉妒得直掐他的脖子。

那时他刚过了11岁的生日，脖子上还挂着家里的钥匙。班主任是女老师，喜欢他像自己的孩子。在应试教育非常厉害的阶段，因成绩好而经常受表扬、鼓励，他学习的积极性倒是被很好的调动起来了。

《早期教育和天才》早在100多年以前就能明确指出：有些父母在孩子求知欲望最为强烈的时期（2--4岁），轻则放任自流，重则敷衍、打击，到了上学，反怪孩子没有兴趣学习。其实，对学习没有兴趣的种子，正是父母亲自己几年前亲手种下的。我感到幸运和欣慰的是，自己能在孩子一岁时读到了这本书，并深为震撼。此后，一直按照此书阐述的原则行事，小学、中学才能这么省心。科学的早期教育，真是投入精力小，收获的效果大啊！


中学6年，简述几件事：

A.初中三年，孩子成绩超稳定，历次考试，从未下过前五名。

B.报考高中，被剥夺了选择其他学校的自由——除了省实中外，不准许报考其他学外！理由是，我们培养的尖子生，怎么能外流呢？好在我也欣赏省实中学生负担轻，学习方式灵活的校风。

C.高一，听孩子同班同学说，教计算机的老师说孩子在电脑方面有天赋，毫不犹豫为他买了一台486，花了近万元（1995年前后？），是我当时“家底”的二分之一。有时我会想：父母在孩子身上花钱，没有吝啬过，没有犹豫过。孩子——尤其是来到澳洲的孩子，肯主动为父母拿出自己“家底”的一半吗？恐怕难。

D.即使到了高三，孩子仍然玩的时间很多。我也被儿子高三的班主任告诫，说孩子“没有高三意识”。

E.有同学家长告状：你儿子经常去玩电子游戏！在玩电子游戏被描绘为“电子海洛因”的年代，我没有不分青红皂白把孩子叫来训斥一番，仅仅私下里看了看孩子的成绩，没有受任何影响，就全当没有这回事儿——因为，作为科技报社的编辑、记者，我看到了英特尔公司董事长格鲁夫的一段话：大意是，互联网的出现将会在掌握和不掌握网络的人中间划出一道鸿沟，其中能够掌握者将获得越来越多的资源。而且，这种趋势将越来越明显而且不可逆。既然孩子对电脑和网络这么有兴趣，我为什么要去干涉乃至剥夺呢？

F.虽然孩子“没有高三意识”，但成绩摆在那儿呢，学校的保送指标还是没有落下他。大学不是我希望的北京，但只要孩子愿意就好——我可不想让孩子“高三掉层皮”。尽管按照省实验的“规矩”，保送生也必须参加高考，但，毕竟没有那么大的压力了。

现在回想起来，孩子上学后真的很省心，成绩还总是名列前茅。这里面当然有孩子自身的因素：聪明、好学、注意力集中、学习效率高等等；但，2—3岁时的早教，养成了他对未知世界探讨的兴趣，对读书和学习新知识的喜爱，我想也同样起了很大作用。


（未完待续）

乐晴

很认真地读了楼主的几层楼三次！觉得楼主的教育方法没有什么特别出彩的地方，出彩的是楼主的孩子。他本来就是智商高的“神童”。楼主可能不服气我这样说，让我再多说几句。我父母对我的教育方法和你的出奇一致，我读书也很优秀，应该没你孩子特出。我父母也没你舍得付出。你提到的所谓两三岁早教只是一种引导，很多家长都有做到的。但你孩子的优秀肯定还是他的智商起重要作用。我一个大学好友，当年某地高考女状元。她父母是农民，一点早教意识都没有，更谈不上投入什么资源给孩子了。人家不一样做了状元？现在是很成功的年轻企业家。当年思想最土是她，觉醒得最彻底也是她，懂得运用资源和自身优势的还是她。这些，肯定不是她老实巴交的父母教的，也是智商的反应啊。

icebear2008

2-3岁的早教就能教育出一个学霸。。。楼主该有多么的自信。不过还是给个赞。。

lao3

icebear2008 发表于 2017-11-26 01:52
2-3岁的早教就能教育出一个学霸。。。楼主该有多么的自信。不过还是给个赞。。
...

哈哈，早期教育是科学，凡是科学的基本上都可以复制。

当然，不尊重早教规律，自以为是的“早教”不在此例。

glrbzkpm

跟家庭环境关系很大

lao3

3.让马自己产生向前狂奔的动力

经常看到有些父母不断地给孩子施加压力，稍不如意就批评、责怪，我心里都忍不住想：你知道吗？你正在做事与愿违、南辕北辙的事情？好的教育有时恰恰是无形的，往往是看不到、摸不着甚至孩子都没有感觉到的。正如赛马场上，一个真正的好骑手，致力于让马自己产生向前狂奔的冲动，而不是靠用鞭子的不断抽打。赛马是这样，教育也是这样。就我亲眼所见，能够称得起学霸的，没有看到过家长在后面的絮叨和督促，倒是那些成绩不好者的父母，离不开对孩子的抱怨甚至打骂。

（1）小学

孩子5岁以前，已经可以完全靠自己（也教会了他如何查字典）去读很厚的儿童读物和故事书了，还在幼儿园待着干什么？何况这个省政府幼儿园总是喜欢搞形式主义——为了在比赛时占优，经常压低儿童的班次；对需要参加比赛者格外看重，而对参赛无关者几乎是视若无睹——真心觉得没什么意思，干脆去上学！我的一个表姐恰好是我家隔壁一所小学的教师，学校离家近，还不用过马路。

当然，多年以后我对这个决定也有反思，有利有弊吧！暂且放下，后面再专门探讨。

那个时候教师的考核往往与自己所带班级的成绩挂钩。据表姐后来讲，人家班主任看着刚刚过完5岁生日两个月的儿子，那么小，真心不想要。表姐知道儿子的“实力”，立马给班主任吃了个“定心丸”：“这样吧，能够跟得上，成绩您满意，再算正式的；如果跟不上，我们还回幼儿园——那边的床位还保留着呢！”承诺之下，班主任才算勉强接受了。

开学一个多月后，忽一日儿子班的数学老师来访。她倒也是开门见山：“你儿子一定受过特殊的教育！”我说，老师何出此言啊？老师摇着头：“不一样！真的不一样！”原来班上那些大他一两岁的孩子，要么马虎、要么不会，经常出错。而这个从幼儿园小班直接上来的，居然从不出错！每次考试、测验都是100分。

说到这份上了，我也没法、没必要瞒着老师。就把孩子一岁时我看到这本《早期教育和天才》，读后自己教育理念的颠覆性改变，以及从1岁开始的“早期教育”，原原本本、一五一十地告诉了儿子的数学老师。老师问道：“没有提前学过？”“绝对没有！而且我坚决反对提前学... ...”我说出自己的理由：提前学了，上学后就会觉得自己都会，反而不注意听讲。很容易养成上课不注意听讲的坏毛病。表面看上去，好像自己的孩子比别人优秀，其实拔苗助长，后患无穷。

数学老师非常认可我的观点，力邀我去家长会上介绍一下“经验”。可我那时已经“下海经商”，没有了“铁饭碗”的工资保证，哪有时间去做这样的事情？坚辞不应。这位数学老师的负责精神给我留下深刻印象，可惜在孩子三年级时换老师了。

由于孩子从小养成对未知事物的兴趣，上课特别注意听讲，整个小学我没费多大劲儿，孩子几乎一直是班上的“尖儿”。值得一提的有两件事：

一是班上老师给家长布置任务：每天由父母给孩子出若干道数学题。刚开始很反感：这不明明是把老师应该做的推到学生的父母身上吗？后来转念一想：也好。在给孩子出题时，我有意出的复杂一点。比如加法，总要相加后的和超过10，减法则相反，用10以上做被减数。后来孩子数学不错，应该与这最初的基础打得坚实有关。

二是五年级暑假开家长会，临行前LP一再告戒：只听不说！开头还能坚持，直到班主任留“暑假作业”：要求每天写一篇日记。我实在忍不住了：“那你这还叫放假吗？还有孩子玩耍的时间吗？”

班主任很吃惊，居然有家长说留的作业多？很多家长是只嫌不够呢！她似乎一时反应不过来：“你说怎么办？两天写一篇？”

“两天一篇也多！”我斩钉截铁。

“那就三天一篇！不能再少了！我们明年就是6年级了，要考中学了... ...”班主任把5年级暑假的重要性，又借机大讲了一通... ...

我也意识到，这可能是我能够争取到的最好的结果了。后来听说，孩子的很多同学也知道了：**爸爸提的意见，让我们少写了不少日记呢！

（2）中学

初中、高中都在省实验中学（简称“实中”）。那时还没有开始实施“就近入学”，要考试。有按《早期教育和天才》原则打下的底子和整个小学孩子的表现，我很自信，也注意避免家里产生任何紧张气氛。我告诉孩子：考中学与平时做作业没有什么不同，只管当成平时做作业就行了。孩子考前没有压力，不紧张、不在乎，轻松考取这所在很多人眼里高不可攀的重点中学。更让我吃惊的是，入学后第一次中考，他竟考了个全年级第一！把一个小学同班、也考上了省实验的女同学嫉妒得直掐他的脖子。

那时他刚过了11岁的生日，脖子上还挂着家里的钥匙。班主任是女老师，喜欢他像自己的孩子。在应试教育非常厉害的阶段，因成绩好而经常受表扬、鼓励，他学习的积极性倒是被很好的调动起来了。

《早期教育和天才》早在100多年以前就能明确指出：有些父母在孩子求知欲望最为强烈的时期（2--4岁），轻则放任自流，重则敷衍、打击，到了上学，反怪孩子没有兴趣学习。其实，对学习没有兴趣的种子，正是父母亲自己几年前亲手种下的。我感到幸运和欣慰的是，自己能在孩子一岁时读到了这本书，并深为震撼。此后，一直按照此书阐述的原则行事，小学、中学才能这么省心。科学的早期教育，真是投入精力小，收获的效果大啊！


中学6年，简述几件事：

A.初中三年，孩子成绩超稳定，历次考试，从未下过前五名。

B.报考高中，被剥夺了选择其他学校的自由——除了省实中外，不准许报考其他学外！理由是，我们培养的尖子生，怎么能外流呢？好在我也欣赏省实中学生负担轻，学习方式灵活的校风。

C.高一，听孩子同班同学说，教计算机的老师说孩子在电脑方面有天赋，毫不犹豫为他买了一台486，花了近万元（1995年前后？），是我当时“家底”的二分之一。有时我会想：父母在孩子身上花钱，没有吝啬过，没有犹豫过。孩子——尤其是来到澳洲的孩子，肯主动为父母拿出自己“家底”的一半吗？恐怕难。

D.即使到了高三，孩子仍然玩的时间很多。我也被儿子高三的班主任告诫，说孩子“没有高三意识”。

E.有同学家长告状：你儿子经常去玩电子游戏！在玩电子游戏被描绘为“电子海洛因”的年代，我没有不分青红皂白把孩子叫来训斥一番，仅仅私下里看了看孩子的成绩，没有受任何影响，就全当没有这回事儿——因为，作为科技报社的编辑、记者，我看到了英特尔公司董事长格鲁夫的一段话：大意是，互联网的出现将会在掌握和不掌握网络的人中间划出一道鸿沟，其中能够掌握者将获得越来越多的资源。而且，这种趋势将越来越明显而且不可逆。既然孩子对电脑和网络这么有兴趣，我为什么要去干涉乃至剥夺呢？

F.虽然孩子“没有高三意识”，但成绩摆在那儿呢，学校的保送指标还是没有落下他。大学不是我希望的北京，但只要孩子愿意就好——我可不想让孩子“高三掉层皮”。尽管按照省实验的“规矩”，保送生也必须参加高考，但，毕竟没有那么大的压力了。

现在回想起来，孩子上学后真的很省心，成绩还总是名列前茅。这里面当然有孩子自身的因素：聪明、好学、注意力集中、学习效率高等等；但，2—3岁时的早教，养成了他对未知世界探讨的兴趣，对读书和学习新知识的喜爱，我想也同样起了很大作用。


（未完待续）

虞宅与美丽

我还记得小时候特别羡慕别人家的孩子有一套365夜，和十万个为什么，每次去人家家里也是逮着机会就看。

虞宅与美丽

感谢楼主分享，确实赞同激发孩子内心的动力，是比外界逼迫更有效的方法。

楼主的介绍在培养“学霸”方面相信十分有效，但是教育除了学习成绩，还有个性和生活能力的培养，不知道楼主在这方面有什么心得吗？

虞宅与美丽

楼主加油，再来一篇就够4篇奖励了

Gaucho

glrbzkpm 发表于 2017-11-27 19:48
跟家庭环境关系很大

同一个家庭一个学霸一个学渣的情况多了去了。

lao3

虞宅与美丽 发表于 2017-11-29 18:21
感谢楼主分享，确实赞同激发孩子内心的动力，是比外界逼迫更有效的方法。

楼主的介绍在培养“学霸”方面相 ...

主要还是响应版主的号召，谈谈读书和教育。

生活能力培养应该也在此列，但在家庭里并非我的“分工”。

我觉得教训不少，还有待反省和总结。

虞宅与美丽

lao3 发表于 2017-11-30 09:21
主要还是响应版主的号召，谈谈读书和教育。

生活能力培养应该也在此列，但在家庭里并非我的“分工”。

也欢迎主管领导来做指示哈

lao3

虞宅与美丽 发表于 2017-11-29 22:39
楼主加油，再来一篇就够4篇奖励了

今天拿出最后一篇

lao3

4.既为科学，就可以复制

最后，我想总结一下《早期教育和天才》所阐述的早教的几个基本原则：

A.孩子的可能能力递减，应尽早开始早教

B.注意孩子的“敏感期”，这是早教的关键

C.寓教于乐，以孩子的兴趣为基本原则

D.好习惯从小养成，且一以贯之

E.早教的重点在于培养、引导孩子对未知世界探索的兴趣，鼓励而不是打压孩子的想象力和“胡思乱想”。

F.尽量不要逼迫孩子学习他不喜欢、没有兴趣的东西。家长可以引导，可以创造环境，但不可强迫

早期教育是科学，科学的东西是完全可以复制的。特别需要注意的是，一定要抓住孩子“十万个为什么”的黄金时期，以及特别喜欢听故事的阶段,就奠定了一个学霸最重要的基础。而上学后对学习没有兴趣者，往往是在这两个阶段压制了孩子的好学和好问。


题外话：

上学早好不好？

因人而宜。具体到我的孩子，我觉得有利有弊。

5岁之前孩子已经养成了良好的读书习惯，而且对读书极有兴趣。上学正赶上应试教育之风刮的最厉害的几年，老师比着布置作业，害得孩子几乎没有了阅读课外书的时间。这是我最不满意的地方，几次与老师沟通无果，这是弊。

多年以后，我与一位省实验中学建校元老级的老师聊及此事，他带孙子辈时也深有同感，但他有他的解决办法，描绘出的语境是这样的：

找到孙女的班主任老师，主动自报家门：

我是省实验中学高级教师... ...

呵呵，老前辈。

有点事想求你。

老前辈尽管说。

能不能少留些作业？

唔... ...这可不好办，很多家长都嫌作业留的少呢。

那，能不能给我孙女单独少留点儿作业呢？

咳，老前辈，你咋净给俺出难题呢？别人知道了会怎么说？反映到上面，追查下来... ...

当然不能让你做难。你看这样行不行？我孙女的作业我负责，我给她留，我给她改。你总该相信我这个省实验中学的高级教师的能力吧？

那是，您比我们强多了。但是... ...

咱也别“但是”了，就这么定了！我保证她的成绩只会上，不会下！

就这么纠缠，多次亮出“省实验中学高级教师”的招牌，才勉强取得了这点“特权”。

他有这么一块明晃晃的招牌啊！我们怎么办？

说早上学有利，就有点太具体化，不具普遍规律。早上两年学，赶在了“小升初”实施“就近入学”之前，可以靠成绩进入省实验。如果“就近入学”，恐怕就没这个机会。

早上了两年大学，赶在了大学实行“扩招”之前。毕业时虽然国家已经不包分配，但大学生人数少，就业尚不那么困难。

早上了两年学，还赶上了到澳洲留学读硕只需一年，随后即拿到了PR。再读时澳洲政策开始变为一年半，搞得很多人很被动。所幸他赶上了原政策的末班车，没有受到影响。

（全文完）