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这里面有几个问题：
1）儿童语言发展的个体差异和性别差异：
首先，孩子学语言越早越好，双语环境不会导致语言学习滞后。研究表明，双语对不但不会影响孩子的大脑发育，反而还有良性的促进作用:双语孩子的解决问题能力（选择性注意力和认知灵活性）强于单语孩子。
双语孩子有的会有code switching, code mixing，用通俗的话说，就是两种语言某种程度上的‘混淆’。 但研究表明，这是语言发展过程中的正常现象，孩子很早就能学会区分不同的语言，但当孩子没习得Apple的说法，却知道苹果的时候，说英文时用上苹果，不但不表明孩子的语言能力落后，反而证明孩子的语言能力。这种现象，尤其多见于从小讲中文，上幼儿园才接触英文的孩子。因为孩子中文已经先于英文发展了。
上文网友更多的是语言发展的问题，而不是双语的问题。不知道之前的中英文输入情况，会不会输入不足？
不过，前面已经讲到，儿童语言发展有普遍规律但个体差别很大，有人很超前，有的孩子却“开口迟”。经验当中，开口迟的男孩子多一点，国内某些研究提到一点，但不多。本人观察认为，某些男孩子的发音器官发育可能会相对落后一点，导致他们听得懂，但说不出来；性子急躁的男孩子还容易因此诉诸于武力——动手动脚。
这时候，教养者可以帮助孩子把话说出来，你每次这样做，都是在增加语言输入，增加孩子的储备。同时，可以通过游戏来帮助孩子发音。举例说，孩子刚开口，不会叫爸爸，说dada。这时，大人不要纠正孩子说，‘说爸爸， 不是dada’但是，可以说，‘爸爸喜欢你’。在孩子愉快的时候，可以用ba这个音唱歌，或者有节奏地连续发ba音。记得你是在同孩子玩，不是教她说话，孩子也许咯咯笑着回应你，也许dadada地回应你，没有关系。如果孩子喜欢，多玩几次。这时还可以放慢速度，用夸张的嘴形让孩子看到你怎样发音。千万记住，不要让孩子当场还出来！也可以用这个方法帮助孩子发别的音。
2）双语养育时家长应该采取怎样的措施和由此带来的可能后果：
一般双语养育，推崇opol，也就是一个家长讲一种语言。这个在自然双语养育中比较常见。但德国人，法国人生活在英国，他们也可能选择这周说德语，下周说法语，下下周说英语，也有成功的例子。华人移民家庭很多都是父母都在家说中文，孩子到外面说英文。我当时参加bilingual parenting mailing list的时候，很多欧洲人用了各种个样的方法，有些家庭还在各种方法间辗转。
到底用什么策略，需要根据家庭的具体情况安排，总之要让家庭成员能舒服地接受，易于操作。两个原则，1）最好能保持各语言孤立的输入，这样孩子能尽快区分两种语言，也就是说，不要一遍中文一遍英文；2）要保证非社区语言的输入。我们当时在国内，中文输入足够，英文输入较弱，所以，主要教养人妈妈选择说英语。澳洲华人家庭可以选择妈妈说中文，爸爸说英文，甚至都说中文，以保证中文的输入量。如果这样的话，势必不是同时双语，而是先习得中文，再习得英文。根据这里的学制，孩子在上学前也能习得英语，只是上幼儿园会有一个困难期。
3）怎样应对澳洲幼儿园环境：
孩子如果入园前英语输入不够，或者干脆没有，从社交和个性养成方面看，对孩子会有不利影响。（这个我有老帖提到过）
澳洲幼儿园从业人员素质不高，很多还有偏见，至少对听不懂讲话的孩子没有好感。家长对此要有充分的准备。包括在语言上准备孩子日常所需的英文词汇；在心理上让孩子对上幼儿园有正面期待；事先同老师沟通，取得理解；等等。
说到这里，又要推一下英文童书。很多问题都有专门童书，即使在家全说中文，也可以读英文童书，输入日常生活用词，这样孩子进入幼儿园习得英语速度会加快。
真碰到不理解双语的老师，家长要在同老师搞好关系的前提下，坚定地告诉她，我们的语言发展是正常的，不能因为听不懂中文就批评孩子的语言能力。孩子学习能力很强，她很快就能增加英语输出，请老师不要着急，耐心等待。
前文网友的孩子在语言的总体发展上可以说有滞后，这种情况下，家长更容易焦虑，在排除器官性发育问题的前提下，要冷静地增加输入，读童书是不是会比看卡片有趣一点呢？
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台灣與澳洲小學一年級 Year 1 比較 (2020-3-5) Whataday 
楼主:pocketbear
发表于 2017-3-2 07:44
发表于 2017-3-3 11:15
