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如果你探头看看悉尼南区Inaburr Schook的某个教室， 你可能见到112个学生分散在一个巨大的空间里在各自的iPad上做数学习题的惊人景象， 又或者你可以见到一个50个学生的英语班级，而在同一个教室的某一角，另一个老师在教其他6个学生。
今年开始，这家私校对传统的教室概念作出巨大转变，将所有5和6年级的学生融合在一个开放式的房间里，由5名教师带教。
“老师和学生按照更灵活更有流动性的学习方式来分组，而不是传统的长方形教室。”校长Tim Bowden说。
在这一天里，学生们有三个课时和常规的老师一起学习语言，数学，历史，地理和科学，还有一个课时和一名专科老师一起学习音乐，体育和机器人之类的课程。
不同于一名老师带20个学生的情况，分组按照学生的学习需求进行。
“涉及到直接传授知识的(direct instruction)课时情况，老师们可以和教20个学生一样轻松地同时教40至50个学生。”Bowden说。
“但是对于数学，举个例子，如果我们知道有10个学生需要额外补课，那么一名老师可以在一边教他们，而另一名老师可以给其他所有学生正常授课。”
“这是对不同学生的不同学习进度的认可。”
在新州的公校里，不同年龄或不同年级的混班学生数量已经增长至学生注册数的两倍，新州教育厅将这种转变归因于各种因素，包括注册入学模式和对学校的选择。
根据FairfaxMedia分析部的最新数据，混班的学生数量在15至16年间增长了4%，相比之下学生总数增加了2%。
大致上大悉尼地区有1/3的学生在混班里，在某些地区这个比例将达到1/2。
在悉尼，诸如西北地区Grose View小学的一些学校里，采取混班措施的速度最快，2010年时这个学校尚未有混班，到2016年83%的学生在混班里。
类似的还有附近的Kurmond小学，从2010年的10%混班学生增加至2016年88%的学生在混班，而悉尼西区Chullora小学在同时间段内混班学生比例从8%上升至86%。
当然，有一些学校的走势相反，混班数量急剧下降。在Parklea小学，混班学生比例从2010年的84%下降至2016年的低于9%。
新州教育厅的一名发言人表示校长对选择班级结构全权负责。
“（混龄或混班）可能是建立在学校不平衡的学生入学模式上，比如一些小规模学校，或是考虑到不同年龄学生的学术和社交超前的情况。”
混班在家长心中的负面印象始终是学校的一个难题，但是这些负面想法“经常随着孩子安定在班级里后发生改变”，负责该领域研究的主要研究员Linley Cornish说。
新英格兰大学副教授Cornish表示混班趋势更有利于教学和学习。
“即使在一个全部10岁孩子的单一年级里，也会有一些学生处在9岁孩子和另一些在11岁孩子的水平上。” Cornish说，“在混班里，对不同学习需求的公开认可度更高。”
但是Cornish也指出，学校要么将所有班级转成混班结构，要么就一个混班都没有。
“只有部分混班的学校会造成一种印象，让家长们开始胡思乱想，‘我的孩子是否应该在另一个班里？是不是因为他比较落后？’。”她说。
“对教师而言，如果即教混班又教单一班级，那么对教学工作需要格外仔细，避免混班的学生在下一年的单一年级班里重复学一样的东西。”
Bowden说，在Inaburra School， 由专科老师教授日常课程给与常规教师分工协作的时间，完成一些在大多数学校里老师较少能够在课内而只能在课外才能完成的工作。
“非单一实践改善了教学，在不同教学实践中老师可以相互之间给与反馈和支持。”Bowden说。
他表示老师，学生和家长们对目前的变化感到满意，“虽然只有5个月，但是反馈是积极的。没有人离开学校。”
http://www.smh.com.au/national/e ... 0170517-gw6jdp.html
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