今天在childcare 看到一幕有感

西式唐人

还有一点，我觉得别忽视了，除了语言的问题，还有性格啊，不是每个小孩子都是外向的，我女儿，说来惭愧，英文是她的母语，中文会得很少，在图书馆的story time, 她也喜欢坐在前面，但是却不爱搭话，更别说问问题了。所以，不要太担心了，相信孩子的接受能力和适应能力，我们能做的就是多鼓励了。

第一名

原帖由 旋木 于 2008-11-11 23:17 发表
回到了老问题, 到底是语言影响性格呢, 还是性格影响语言?

性格影响语言是主观影响，性格是天生的，一般来说父母都愿意接受。

语言影响性格是客观影响，客观条件不完美，父母是会耿耿于怀的

chinara

可能小时候这段经历对绝大多数孩子没有影响，只影响极少数的。Cindy到目前为止也都很很happy 。

但是不管中国，外国，老师也都是更喜欢外向热闹的孩子吧。老师的喜爱和关注会给孩子带来更多自信。

第一名

原帖由 西式唐人 于 2008-11-11 23:18 发表
还有一点，我觉得别忽视了，除了语言的问题，还有性格啊，不是每个小孩子都是外向的，我女儿，说来惭愧，英文是她的母语，中文会得很少，在图书馆的story time, 她也喜欢坐在前面，但是却不爱搭话，更别说问问题了。 ...

这应该属于主观影响，容易接受的那种

第一名

原帖由 chinara 于 2008-11-11 23:22 发表
老师的喜爱和关注会给孩子带来更多自信。

同意

西式唐人

原帖由 chinara 于 2008-11-11 23:22 发表
可能小时候这段经历对绝大多数孩子没有影响，只影响极少数的。Cindy到目前为止也都很很happy 。

但是不管中国，外国，老师也都是更喜欢外向热闹的孩子吧。老师的喜爱和关注会给孩子带来更多自信。

不一定的，我老公是高中的老师，他最烦的就是唧唧喳喳光说话不做事儿的主儿，反而不爱说话，能按要求做project的孩子最喜欢。

chinara

原帖由 西式唐人 于 2008-11-11 23:28 发表


不一定的，我老公是高中的老师，他最烦的就是唧唧喳喳光说话不做事儿的主儿，反而不爱说话，能按要求做project的孩子最喜欢。

是不是既能做有能说的更好呢？比如我们在公司里面，就要既能做，又要让领导知道我做了。这点大多说华人做不好。

第一名

我也觉得老师不一定都喜欢外向的孩子，老师也是人也有喜好。看碰见什么样的老师了。但是老师的喜爱和关注会给孩子带来更多自信，这点我深以为然。

西式唐人

我觉得老师是喜欢有头脑的孩子，有头脑的孩子的口头表达能力不会差到哪里去，如果给她一个表达的机会的话，相信你们家的CINDY以后也没问题。至于活泼不活泼，外向与否，这是孩子的性格，我一直遵从的一点就是鼓励她们： Be yourself.

lawrencemama

这个语言的问题啊，我之前也非常担心我的儿子，他差不多3岁半之前，在家根本不用英文和我对话，我们说英文，他还捂住我们的嘴巴。所以我还想把他送去做个speech assessment，预约之前我就先和他的老师谈了一下，他的老师说根本没必要，因为他在学校很多话说。尽管大部分都是错误的表达法。但也基本能明白，老师是这样说的。

有了老师这个答案后，我就开始每天放学在车上的时候就用引导性的问题来问他，我会问他：did you have lunch yourself? I am sure you had your lunch yourself, because you are a big boy and so smart!然后他会很自然的用英文来告诉我很多东西的，当然这个时候也是错的比对的多，什么bubble taxi,christmas man,me is big之类的。慢慢引导，发现他不会说的时候，就说几个选项出来给他选择，did you have apple? banana?这样的，他自然就会选择正确的告诉你。

在家，我都用中文和他说话，因为中文我们的词汇更丰富，我尽量用不同的词汇来描述同一样事物，并且简单的用英文也描述一下，现在他差不多4岁了，这几个月他语言丰富了很多，很多都能中英文互换，对译。

我看了很多父母都一发现孩子说错了句子，用错了词汇，就马上打断孩子说话，帮忙改正，生怕孩子习惯了错误的用法。其实，这样是不对的。以前，在大学学习教授语言方法的时候，最主要一条就是不能打断学习者的发言。发现孩子错了，耐心的听他慢慢说完，他实在说不出的单词，稍微帮忙补充一下，等孩子表达完了，一定要回应，让孩子有发言的成就感，然后，家长可以用正确的句子来重复孩子刚才所说的话，注意是慢慢的说，特别是在孩子刚才出错的地方。慢慢的，孩子的句子就会很溜的了。
没有任何学习是自然而成的，包括语言也一样，只是孩子的学习过程和大人学习语言的过程不太相同而已。
胡乱说了一通，不要拍砖哦。

＂魸魸°

以前住HOMESTAY的弟弟,他这里出生 ,好象2岁半才会讲话.
现在小学2年级,中英文都很好.他是跟小朋友讲英文,跟长辈讲中文.
不过READING一定要搞好我觉得~他的READING在班里一直是高水平的.
中国背景家长发音不好,但是监督学习的能力还是很强的哈哈

第一名

原帖由 lawrencemama 于 2008-11-11 23:43 发表
我看了很多父母都一发现孩子说错了句子，用错了词汇，就马上打断孩子说话，帮忙改正，生怕孩子习惯了错误的用法。其实，这样是不对的。以前，在大学学习教授语言方法的时候，最主要一条就是不能打断学习者的发言。发现孩子错了，耐心的听他慢慢说完，他实在说不出的单词，稍微帮忙补充一下，等孩子表达完了，一定要回应，让孩子有发言的成就感，然后，家长可以用正确的句子来重复孩子刚才所说的话，注意是慢慢的说，特别是在孩子刚才出错的地方。慢慢的，孩子的句子就会很溜的了。
没有任何学习是自然而成的，包括语言也一样，只是孩子的学习过程和大人学习语言的过程不太相同而已。
胡乱说了一通，不要拍砖哦。...

谢谢指教，我以后不犯这种错误

hellowinny

cindy应该和我女儿一样，属于敏感类型的孩子。放在国内也极可能属于和老师交流比较少的那种孩子。这种孩子有自己的特点，看她不活跃，但她也在学习，观察。孩子有她自己的学习方式。prep有正规课程，英语词汇量会扩大所以会有很大提高。
对于这种类型的孩子我们要做的就是接纳她，欣赏她，不要试图改变她。内向的孩子更为专心，外向的孩子擅长交流，成年以后各自能找到适合自己的发展方向，殊途却是同归。
孩子学习语言，融入当地文化，绝不像有些人认为的那样，在澳洲长大就自然融进去了。他们也必然有一个痛苦的过程，我们无从了解。我们能做的是耐心的观察，找出她无理由发脾气的原因，了解她的焦虑，陪她一起长大。

chinara

原帖由 hellowinny 于 2008-11-11 23:59 发表
cindy应该和我女儿一样，属于敏感类型的孩子。放在国内也极可能属于和老师交流比较少的那种孩子。这种孩子有自己的特点，看她不活跃，但她也在学习，观察。孩子有她自己的学习方式。prep有正规课程，英语词汇量会扩大 ...

Hmmm, 说的很有道理。可惜我的分还没回来。

风玲

但是不管中国，外国，老师也都是更喜欢外向热闹的孩子吧。老师的喜爱和关注会给孩子带来更多自信。
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不是这样的。作为老师，根据Code of Ethics, 第一点就是要平等对待所有孩子。另外每个孩子在不同的领域有长处，不可能要求孩子样样都好，我们老师一般是需要善于发现每个孩子的长处和interests，家长也是，善于看到你的孩子的长处，不一定要各个方面都去跟其他孩子做比较的。

风玲

另外，我也发现了，亚洲孩子通常比较内向一点，不太喜欢public speaking。我做group time的时候，一般抢着举手回答问题的都是本地孩子，班上的个别日本孩子也是很腼腆。这样我会特别提问一下他们，给他们创造锻炼的机会。不过每个孩子性格不同，我们班有3个日本孩子，其中1个女孩，2个男孩，3个人中间，有1个男孩的英语是从0开始的，不过他性格外向，敢说，所以社会交往能力很好，自信心也没有受到影响，group time也积极发言。另外1个男孩子英语本来不差，他妈妈是日本人，爸爸是本地澳洲白人。但是他很内向，社会交往能力和自信心就需要加强。这些我们老师都会注意的，尽量给孩子创造条件。

关于语言，孩子说错是常有的，不需要特别去纠正，因为纠正多了会打击孩子的自信心和勇气。只要孩子肯说就要鼓励多说，语言其实就是多说多练的过程。一般家长可以modeling正确的说法，但不要刻意纠正，我们老师也是这样做的。比如孩子说：Look I drew a house. 本来是horse，发音错误。你可以说：oh, yes, look at the lovely horse....在对话中把正确的说法说出来，孩子可以听到的，但不要强调说：No, it's a horse, not a House. 那样会打击孩子的自信心。

[ 本帖最后由 风玲 于 2008-11-12 11:11 编辑 ]

童心的魔镜

凤玲说得很有道理啊，不愧是专家。

缓缓

语言障碍在一定程度上会影响性格，我非常同意。

我儿子在学前阶段，转过4个幼儿园（3个澳洲的+1个中国的），他本来就是个内向的孩子，在语言发展的黄金时段这么频繁地转环境，性格就更内向了。很多集体活动不能完全融入。中文英文也都不灵了。

所以楼主对CINDY问题的关注，我很能理解。

儿子上Kindy的时候，不但课堂上不活跃，成绩也门门倒数。引起我们很大恐慌。我痛下决心，给他恶补英语。半年多才稍稍扭转局面。英语说溜了，朋友也渐渐多了；成绩上去了，给老师的印象也越来越好了。虽然性格没有改变，但总算是“正常范围内的内向”。

不过，这么折腾的代价就是 - 中文越说越结巴了

童心的魔镜

我觉得澳洲这边的幼儿园的老师都比较专业，和他们沟通的时候总能发现我们家长自己都么又发现的优点或者问题。。。我们这种环境的孩子的特性老师一般都很了解，对于语言问题，我看她们大多数都是很鼓励这类有些“障碍”的孩子的。语言的好坏对孩子的性格的影响是有点的，因为不善表达，可能孩子会缺少自信，可能我们家长和老师需要做的就是怎样鼓励和增加他们自信心了；而不善言辞的表现给人的感觉有些内向，不是那么活泼，但我觉得性格大方向不会因为这段磨合期发生质的变化。

风玲

在我看来，非英语背景的孩子在受到英语教学以后，语言都会过关的，但是时间长短有个体差异。在这期间，最需要关注的就是social skills和self-esteem/confidence. 我会在我的教学日记里多写一写。
家长可以尽量帮助孩子多一些social  activities，比如跟其他孩子一起聚会，party等，创造条件，同时孩子的语言也会提高更快。

风玲

老师不会因为你的孩子语言不好而不喜欢（也许有的不好的老师会这样？我的preschool里没有这样的老师），一般我们会看到每个孩子各自的长处，比如我刚才说的，亚洲孩子偏内向，但是，很多亚洲孩子的cognitive concept和fine motor skills发展很好，这些是他们的长处。

如果这个孩子很mean，我们才会真的concern，这一点是老师不愿意看到的。

花生

原帖由 旋木 于 2008-11-11 22:43 发表
请问花版, 小花生班上有讲中文的小朋友吗?

有2-3个，可是只有一个刚刚从中国来的会和他讲中文，其他全是说英文。

飞儿

原帖由 hellowinny 于 2008-11-11 23:59 发表
cindy应该和我女儿一样，属于敏感类型的孩子。放在国内也极可能属于和老师交流比较少的那种孩子。这种孩子有自己的特点，看她不活跃，但她也在学习，观察。孩子有她自己的学习方式。prep有正规课程，英语词汇量会扩大 ...

孩子学习语言，融入当地文化，绝不像有些人认为的那样，在澳洲长大就自然融进去了。他们也必然有一个痛苦的过程，我们无从了解。我们能做的是耐心的观察，找出她无理由发脾气的原因，了解她的焦虑，陪她一起长大。

在那个过渡阶段里，有的父母根本想象不到他们的孩子在幼儿园里可能会因为语言障碍经历怎样的焦虑、惶恐和无助。

当然从事后的角度来讲，孩子们都会‘自然而然‘的以英文为主。但是也许，如果我们能处理得更好些，也许我们的孩子性格上受的负面影响会少些、我们孩子的能力会发展得更好。。。

第一名

对，问题就是怎么帮，家长都能做些什么

风玲

原帖由 叶多妈妈 于 2008-11-12 11:37 发表
对，问题就是怎么帮，家长都能做些什么

-多参加本地的社会活动，图书馆经常都有讲故事，可以带孩子去听。
-参加班上小朋友的邀请，party，活动。
-主动邀请班上玩的好的小孩周末或下午一起玩。邀请小朋友参加生日party。
-多跟老师沟通，了解孩子的情况。
-多鼓励孩子，使孩子敢于多说。
-听，唱英文儿歌，培养对英语的喜爱和认可。
-讲英文故事。选择书很重要，从简入深，选孩子感兴趣的故事内容，比如孩子最近喜欢马，就选关于马的故事书。讲的时候，善于运用voice，让孩子喜欢听。

[ 本帖最后由 风玲 于 2008-11-12 11:54 编辑 ]

飞儿

对小孩语言方面的教育，我看到过的信息不完全统一，比如前些天一个同学的贴子里提到，一个speech pathologist告诉她要和孩子说母语，我不知那是针对特定的孩子而言还是应该普遍这样做。我也经常逛文学城子女教育版，看家长们讨论的结果是shuang语、三语环境对小孩完全没问题。

个人觉得还是要结合孩子自己的情况来确定相应的对策。比如我们大宝，性格已经比较内向了，如果在家进而不和他讲基本的英语，以方便他在幼儿园更好的过渡，我真担心他会经历相当多的心理上的折磨甚至留下阴影。现在因为他会基本的英语，在幼儿园与同学老师勾通没什么问题，所以过得很开心，我想是有助于他培养自信乐观的性格的。

.........

[ 本帖最后由 飞儿 于 2008-11-12 12:05 编辑 ]

第一名

不过看来白天在幼儿园的那8个小时只能靠自己承受了

yuyu_laohai

(Sorry, I could only type English here.)

My daughter had similar experience like most of the migrant children. At first, she got help from a ABC boy, who translate everything for her. It helped a lot.

But, it is not good for her nor welcome by her. She was not confident and not happy at that time.

Then we transfered to another childcare center where there was no other Chinese speaking child (because we moved to a new suburb). Before she went to the new centre, I had a conversation with the manager and her teachers. I communicated all my concerns to them, and felt they were very professional and open. They told me it is our competitive advantage to speak lauguage other than English, and they would love to enhance diversification in their childcare centre.

I was in her first class with my daughter. The teacher introduced her to the kids, and had a close talk with her. My daughter told the teacher that she likes China more than Australia. The teacher said, "Me too!!" When my daugher was speaking, the teacher just listened with a lot of facial expressions or said " YES/AMAZING...".

It is the first time my daughter was listened by a local adult for such a long time. After that, I think they had set up mutual trust between each other.

风玲

是的，专业的好老师非常非常重要。老师首先要好，其次要有足够的专业知识和strategies，这对孩子的发展会起很重要的作用。

我又想说到关于行为管理，我曾经见到过有的LDC，绝大多数孩子都有行为问题，这个问题就很值得思考，一定要回到centre，回到老师和活动安排上去找原因。

[ 本帖最后由 风玲 于 2008-11-12 12:05 编辑 ]

第一名

原帖由 yuyu_laohai 于 2008-11-12 11:54 发表
(It is the first time my daughter was listened by a local adult for such a long time. After that, I think they had set up mutual trust between each other.

黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》中，小豆豆是个有多动症孩子（作者成年后才意识到），第一次见到小林校长时，校长很耐心地听她没完没了地说话。作者成年后才从妈妈嘴里得知，那天小林校长足足听她说了四个多小时。

我看这段后真是很感慨，什么样的耐心才能做到这点。。。