一个钢琴陪练爸的五年心得

lingjoy

looflirpa 发表于 2021-12-3 00:25
九年了都没换老师，请问这老师有什么独到之处？

很难一言蔽之。

不如换个角度来讲：如果说孩子曾经有过一段不喜欢钢琴的短暂时期，我敢肯定我一定是（过去式）那个因素；而这位老师就是那个能让孩子始终如一热爱音乐的人。

qingfengfuxia

好棒的爸爸和孩子。对我也很有启发。

huiyu7

您好， 请问能私信给我老师的联系方式吗？麻烦您啦！

lingjoy

huiyu7 发表于 2021-12-21 15:24
您好， 请问能私信给我老师的联系方式吗？麻烦您啦！

已经发给你了

lingjoy

孩子终于舍得弹Debussy了，ta之前一直不太习惯那些印象派音乐，觉得很怪。前段时间老师给了曲子“西风所见”，孩子不太花心思。后来我跟ta讲，其实Debussy也算是很有意思的作曲家，他勇于突破当时已经约定俗成的套路，尝试用崭新的织体布局、不和谐和弦，却被当时评论(讽刺）为“印象派”。

世间颜色以七色为基调，其他色彩都是在这七种颜色搭配出来的。既然画可以在七色间创作，音乐为什么不能在CDEFGAB这七个音之间做音色搭配融合呢？Debussy和Ravel就做了这样尝试，也许在当时不算什么，现在也不算什么，但至少他们的这种突破很突出，值得尊敬，我们可以多汲取些养分。

就算当下的流行音乐，说不定在百年后也有些将作为古典曲流传，别忘了，那些现在看来是古典的作曲家，写的曲子在当时都算是流行曲，要不然存活不下去。

就拿中文流行作曲来说，这两天因为其他事情，我列了一下近四五十年以来，至今还能比较有影响力的流行歌曲作曲兼歌手，有十来位。再减去吐字不清楚的，只剩下五位：崔健、罗大佑、李宗盛、童安格和周杰伦。

edithw

lingjoy 发表于 2021-12-23 22:53
孩子终于舍得弹Debussy了，ta之前一直不太习惯那些印象派音乐，觉得很怪。前段时间老师给了曲子“西风所见 ...

周杰伦吐字清楚？？

lingjoy

edithw 发表于 2021-12-24 11:34
周杰伦吐字清楚？？

哈哈，是的，他吐字肯定没法跟前四位比，只是那部电影【不能说的秘密】实在不错，周杰伦式的唱法也就被我忍了。

kukupants

请教漂亮的Lz的漂亮聪明的娃喜欢弹 Bach 吗?

lingjoy

kukupants 发表于 2021-12-24 18:26
请教漂亮的Lz的漂亮聪明的娃喜欢弹 Bach 吗?

“请教”不敢当。


孩子喜欢J.S Bach，大概是从前几年开始准备AMusA 时逐渐喜欢的。估计是受年龄成熟度的影响，目前喜欢的程度跟喜欢莫扎特、肖邦这些人处于一个水平。

kukupants

lingjoy 发表于 2021-12-24 21:00
“请教”不敢当。

请问漂亮的Lz的漂亮的娃对弹Bach 有啥看法?

lingjoy

最近钢琴老师建议孩子跟同学表演小提琴/钢琴二重奏（或伴奏），一些小提琴/钢琴二重奏，跟孩子同步听，其中有几首真挺不错：

Mozart Violin Sonata No. 21 in E minor K 304
Shumann Violin Sonata No. 1 in A Major
Leclair Violin Sonata in D Major Op. 9 No.3
Weiawski Polonaise No. 1 in D Major
Beethoven Violin Sonata No.5 in F Major Op.24
Brams Violin Sonata No.2 in A Major Op. 100
Schubert Violin Sonata in A Major Op. 574


今天是2022年1月1日，又看了一遍电影《音乐会》（The Concert)。老柴这唯一的一首小提琴协奏曲每次听都是那么震撼！这首小提琴协奏曲有一个钢琴伴奏的改编版本，以Curtins的两个学生诠释得最好（钢琴伴奏的人后来又去Julia读硕士）。希望孩子们有机会能一起表演这首曲子。


老师说孩子，目前演奏Classical时期的作品还可以，在Romatic时期作品的处理上需要进一步增加表演性。

跟老师也就孩子未来1-2年的学习方向取得共识——不拘泥于LMusA考级，在未来这一年内涉猎尽可能广泛的作曲家作品。

lingjoy

请教：有没有人用过STRICH【蓝牙乐谱翻页器】BT-N1，体验怎样？或者有没有其他牌子的蓝牙翻谱器推荐下？先谢谢了~

lingjoy

这两天在天猫上想给孩子买个竹笛，问ta想不想要，没想到孩子满脸兴奋地第一句就问：是不是【功夫熊猫】里的那种笛子？

之所以没想到，是觉得孩子对比如无人机什么的，没什么兴趣；没想到玩了这么多乐器，仍然对更多的乐器还有兴趣。我就想琢磨下究竟是什么原因，显然不能单纯用——喜爱音乐——这个其实是一个结论来做原因。

我觉得深层次的原因是与：孩子从最最最初接触外部世界，大人如何对待孩子行为的反应有直接而且非常重要的关联。

举个例子，
刚开始蹒跚学步时，孩子摔倒，我们不会去扶，让孩子自己起来。
4、5岁的时候，特意把五六张长靠背椅放倒，一个挨一个，让孩子从头爬到尾，爬不过去，自己想办法。
5、6岁时，孩子自己第一次攀爬1.9米的后院围墙篱笆，后来喜欢翻篱笆出去，再从外面翻进来。
穿着鞋在山里烂泥坑里踩水玩，十一二岁从横倒在河上4、5米高的枯树上走来回。
从学校带回来几只小鸡仔养大，等等。。

这些行为，我们都不阻拦，甚至我还在枯树上先做示范、鼓励孩子。没有大人的干预、批评，孩子会对自己充满自信的，有了第一次，才会有更多次，慢慢就熟能生巧，可以攀爬更高。后来，孩子对室内攀岩（喜欢不断挑战更高、更难的）；骑马等就一直很喜欢（有一次从马上掉下来，还自豪说自己终于成为Horse Girl了）。。。

我小时候，周围有些朋友被家里管得很严，怕摔着、磕着，不让爬树、翻墙。其他小伙伴们熟能生巧，已经可以在3、4米高的单墙上追逐如履平地时，那些被严管的小伙伴只能在下面待着。那时别人再帮他们上墙爬树，他们自己却已经丧失爬墙树翻墙的技巧、能力了。

孩子本身都有追求胜利的自然属性，在刚开始摔倒，出差错后，大小脑身体各部位会自然地去想办法解决，避免。

如果大人在孩子自我纠正过程中，帮忙、训诫、甚至惩罚式介入，孩子固然能很快圆满完成任务（满足大人的虚荣感！），但严重失去了大脑和肌肉修正、记忆、探索的机会；下次遇到同样问题，如果不借助外力，效果很可能没有第一次好。这时大人会认为：我上次都帮你完成了，这次你应该能做得更好。其实孩子的能力还跟第一次没做之前一样。这时大人和小孩之间对事情的预期就产生了分歧。大人如果还沿着自己的思路去责难孩子，容易让孩子对自己能力产生怀疑，久了之后，很有可能失去对这件事情的兴趣。

回到学琴上，我的这篇【心得】在讲理论时，可能谈”道“的方面比较多，”术“方面较少。这次就是”术“。弹琴虽是五六岁时候开始的事，但是从孩子蹒跚学步，就已经接收外部人们对ta的影响。所以，当孩子练琴没有达到大人的预期，大人可以先想一想自己是不是有上面的情况。

给孩子自我纠正机会，或者让【懂得教育】的钢琴老师去引导。