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风玲教学日记之四—关于Brain Development的workshop笔记 [复制链接]

退役斑竹

发表于 2009-2-12 22:26 |显示全部楼层
此文章由 风玲 原创或转贴,不代表本站立场和观点,版权归 oursteps.com.au 和作者 风玲 所有!转贴必须注明作者、出处和本声明,并保持内容完整
今天参加的workshop的topic是Current Brain Research and Implications for Practice. 主讲者来自一个培训中心Learning Links,她是心理学专业毕业,目前的职业是family counsellor。虽然感觉她的心理学知识很丰富,但因为整个workshop的时间只有2个半小时,所以内容显得不够丰富,学到的专业知识也相对不太多,但是我对今天接触到的很多内容都很感兴趣,希望以后有时间再找些这方面的书来好好研读一下。听课的时候匆匆记了些笔记,因为她语速很快,可能漏掉一些,不过重要的内容都在,大家凑合着看看吧。

1.        Structural Development of the Brain
在小孩阶段,人类的大脑会建立很多的synapses (神经原的神经线连接),在0-3岁是time of rapid expension,大脑最快速建立这种connection的时候,然后是3-10岁,会放慢一点速度,到了10岁以后就慢下来了。不过,建立synapses在人的一生中都会持续,是life long的,只是10岁以后会更难一点。

2.        Characteristics of infant’s brains 幼儿的大脑发育,有以下一些特征:
·        immature organ at birth
·        “plasticity”
·        “set points”
·        “Sensitive periods”
·        “pruning”
这里她着重强调了sensitive period,就是敏感期,是0-3岁。她说在某个敏感期如果幼儿没有发展某个功能,那么就可能或lost 那种功能。在此期间,幼儿会学很多语言,包括各种声音,词汇等。

这里加一点我在网上查到的资料:

Sensitive Periods for learning (这个理论貌似是蒙特梭利的理论)

Birth to 3 years:
The absorbent mind-the mind soaks up information like a sponge
Sensory learning and experiences: The child uses all five senses-touch, taste, feel, sight, and hearing-to understand and absorb information about his or her environment
1 ½ to 3 years:
Language explosion-a child builds his or her future foundation for language at this period.
1 ½ to 4 years:
Development and coordination of fine and large muscle skills, advanced developing grasp and release skill spawns an interest in any small object (usually dangerous ones on the floor).
2 to 4 years:
Very mobile with greater coordination and refinement of movement, increased interest in language and communication (they love to tell stories- true or not!), aware of spatial relationships, matching, sequence and order of objects
2 ½ to 6 years:
Works well incorporating all five senses for learning and adapting to environment
3 to 6 years:
Interest and admiration of the adult world, they want to copy and mimic adults-such as parents and teachers. One of the few times most children are very open to their parents and other adults.
4 to 5 years:
Using one’s hands and fingers in cutting, writing and art. Their tactile senses are very developed and acute.
4 ½ to 6 years:
Reading and math readiness, and eventually, reading and math skills.
Critical periods are thought to be time frames in your child's development during which she is ready to learn, master, or develop a new skill. The child must be ready, and the environment should be able to nurture the mastering of the new skill.

There are many specific cognitive (learning), physical, and psychosocial (also called social/emotional or relating) phases that most typically developing children go through.

这段是关于Critical period---Another critical period involves the development of language skills. During the first two years of your child's life it is important to provide a rich environment with regards to language. Activities like talking, singing, and reading to your child will provide a foundation for her vocabulary and speech development that will last a lifetime.

By midchildhood, more neurons and more cellular processes are established than in adult years. The developmental task of childhood years from an anatomic point of view is to prune and to select the most useful (perhaps the most used) neurons, synapses, and dendrites to preserve for the adult brain. This process of pruning continues through the early teen years.

回到workshop来:

3.        Learning Processes 这里她谈到学习是从以下几个方面:
·        Social
·        Sensory
·        Motor
·        Cognitive
·        Language
·        Emotional

孩子的大脑是在各个不同的方面同时发育的,这些发育都可以帮助develop the brain。另外, higher order skills are built on the foundations of basic skills developed with earlier circuits. 意思是,一个能力作为另一个能力的基础,一点点地建立起来。所以就是说,为什么孩子的活动要适合孩子的年龄(age appropriate),急不得,一定要打好基础。

4.        Factors Influencing Brain Development影响大脑发育的一些因素

·        Stimulation available刺激得越多发育得越好
·        Nutrition营养
·        Toxins毒素(比如酒精,药物等)
·        Social and emotional experiences(社会,情绪等的经历)
·        Learning

根据一些research的结果,还有这些影响因素:

·        Abuse and neglect
·        Maternal depression
·        Exposure to violence
·        Foetal alcohol syndrome/Drug dependence
·        Poverty and homelessness
·        Socio-economic disadvantages (parental education, income, unemployment, etc)

其他的影响因素:

·        Learning
·        Environment/Experiences
·        Attachment and Relationships

婴儿通过跟周围人的交流来认识自我,家长对于婴儿的拥抱,抚摸,按摩,亲吻,说话,做游戏等等都可以使孩子的大脑得以发育。婴儿学习是通过relationship的,就是与人建立attachment,有research表明,让婴儿成天看电视,婴儿并不能得到语言发育。对于婴儿,提倡skin to skin的接触。同时,relationships with peers is incredibly important.小孩子与同龄人的交流,接触及建立的联系非常之重要。

最后总结几点我认为重要的内容:

1.        关于语言发育language development。

0-3岁非常重要,家长在此期间尽量多跟孩子交流,说话,唱歌,做游戏等等。还有,她建议从零岁开始跟孩子讲母语。孩子学习语言是先学一种,然后作为第二种语言的foundation。她说对于非英语背景的家庭,如果父母在家跟孩子讲英语,要是自己的英语不是很好,就是给孩子提供了poor language model,这样反倒不如在家讲母语。孩子学习语言,0-3岁最快,到了13岁以后,要想学第二种语言会非常吃力了。所以如果小时候keep native language,将来就可以bilingual,如果小时候放弃,大了以后就难以捡回来。

2.        孩子的活动,一定要age appropriate,因为打好基础非常重要。既不要超前,也不要不足,gifted child另说。

3.        孩子大脑的发育,不仅仅是academic,他们也要学习emotion, social等等,这些都帮助大脑发育。

4.        Focus on learning, not teaching。对于孩子,不要总想着我想教孩子些什么,要想着孩子要学什么,怎么学。

5.        多安排stimulating activities.

6.        Feed the brain through nutrition.营养要充足。

7.        Positive experiences---表扬,鼓励,好的情绪等等。

8.       Relationship---大人与孩子的,孩子与孩子的。。。

抛砖引玉,欢迎大家畅所欲言,一起来讨论!

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lavender_z + 5 感谢分享
axtle + 2 你太有才了
小混混 + 2

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退役斑竹 2009年度奖章获得者

发表于 2009-2-12 22:33 |显示全部楼层
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风铃JJ辛苦了.
这样说儿童的早教还是有必要的喽,只是要注意方法方式,让孩子自愿吸收,而不是家长强加,以至于让孩子觉得学习是种负担.

退役斑竹

发表于 2009-2-12 22:40 |显示全部楼层

回复 2# 的帖子

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说实话,我也在学习阶段。有的人说不需要早教,有的人说需要,我之前也不知道谁说的有道理,今天听听心理学家的话,好像还是应该学,但又需要age appropriate,我想是不是说太超前的教育就不用,有点像咱们说的拔苗助长的意思?好像听她的意思,stimulation很重要,比learning还要重要。对了,她还提到,play是孩子学习的方式,很多家长没有认识到这一点,觉得孩子玩是浪费时间。那么就是说让孩子在玩中学习了?
还有她说在小婴儿的时候,有的大人不怎么跟小孩讲话,觉得孩子听不懂,其实婴儿正是孩子学语言的时期,一定要多跟孩子讲话,唱歌,做游戏,否则孩子就失去了好的学习机会。

退役斑竹

发表于 2009-2-12 22:45 |显示全部楼层
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我在想,关于早期教育,应该还是让孩子在玩的过程中,自己explore the environment,然后educators通过thoughtful programming,寓教于乐,根据孩子的兴趣所在进行教育,我把她的观点跟Vygotsky的观点结合在一起看了看,发现这两者不但不矛盾,反倒非常统一,那就是孩子自己explore,educator发现interests, 根据interests进行早教,采取scalffolding的办法。嗯,应该是这样,所以这一系列理论是互相支持配合的。
我觉得她说的这句话非常好:focus on learning ,not teaching。就是说,不要事先就想好我一定要教会孩子什么,而是根据孩子自己的兴趣,爱好,教育者要用心看孩子能怎样学到东西。我觉得Scalffolding主要适用于早期教育,而且必须教育者用心。

退役斑竹 2009年度奖章获得者

发表于 2009-2-12 22:49 |显示全部楼层
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原帖由 风玲 于 2009-2-12 22:40 发表
说实话,我也在学习阶段。有的人说不需要早教,有的人说需要,我之前也不知道谁说的有道理,今天听听心理学家的话,好像还是应该学,但又需要age appropriate,我想是不是说太超前的教育就不用,有点像咱们说的拔苗助 ...

这个和我一直以来的想法倒是不谋而合了. 小L还是小BABY的时候,我就每天给他念书, 读诗,他当然不会懂,但是这也是一种STIMULATION,培养他对语言,韵律的欣赏能力吧?
Tomorrow is another day!

发表于 2009-2-12 23:04 |显示全部楼层

太感谢lz了。

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好东西呀,请多分享给每个妈妈们。

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风玲 + 2 谢谢鼓励。

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发表于 2009-2-13 00:41 |显示全部楼层
此文章由 xinghh 原创或转贴,不代表本站立场和观点,版权归 oursteps.com.au 和作者 xinghh 所有!转贴必须注明作者、出处和本声明,并保持内容完整
mm辛苦啦!
对于语言,我觉得这个专家说得和我儿子还是比较相似的,也消除了我认为没有教儿子英语是不对的疑虑。我儿子其实开口喊爸妈蛮迟的,但是讲话却相对比较早(特别在男孩中),而且他从开始讲话就说得很清楚。当时,很多家人包括我都认为要和他讲些英文,但是他爸爸不同意,认为应该先学好母语。后来,准备上childcare了,我开始教他英语,他不肯学。现在去了childcare后,学英语的积极性空前高涨,经常问这个英语怎么说,那个怎么说。这个正好也应了兴趣是重要的前提。

[ 本帖最后由 xinghh 于 2009-2-13 00:45 编辑 ]

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风玲 + 2 感谢分享。

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退役斑竹

发表于 2009-2-13 18:59 |显示全部楼层
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原帖由 旋木 于 2009-2-12 22:49 发表

这个和我一直以来的想法倒是不谋而合了. 小L还是小BABY的时候,我就每天给他念书, 读诗,他当然不会懂,但是这也是一种STIMULATION,培养他对语言,韵律的欣赏能力吧?

对呀,我觉得是这样的,念书,读诗,听音乐等,应该都是stimulation,stimulation越多越好。包括多带孩子出去玩,旅游,开阔眼界,参加聚会,创造跟同龄孩子交流的机会等等。

退役斑竹

发表于 2009-2-13 19:02 |显示全部楼层
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原帖由 xinghh 于 2009-2-13 00:41 发表
mm辛苦啦!
对于语言,我觉得这个专家说得和我儿子还是比较相似的,也消除了我认为没有教儿子英语是不对的疑虑。我儿子其实开口喊爸妈蛮迟的,但是讲话却相对比较早(特别在男孩中),而且他从开始讲话就说得很清楚 ...

谢谢鼓励。嗯,就像心理学家说的,你儿子的中文作为foundation,帮助他build up English。但是我今天忽然有一个问题想不太明白,那就是如果孩子因为语言问题,到了幼儿园难以settle怎么办?那么对于这种情况,到底是先教英语好还是先不教好?

[ 本帖最后由 风玲 于 2009-2-13 19:07 编辑 ]

2008年度奖章获得者

发表于 2009-2-13 20:53 |显示全部楼层
此文章由 第一名 原创或转贴,不代表本站立场和观点,版权归 oursteps.com.au 和作者 第一名 所有!转贴必须注明作者、出处和本声明,并保持内容完整
原帖由 风玲 于 2009-2-13 19:02 发表

谢谢鼓励。嗯,就像心理学家说的,你儿子的中文作为foundation,帮助他build up English。但是我今天忽然有一个问题想不太明白,那就是如果孩子因为语言问题,到了幼儿园难以settle怎么办?那么对于这种情况,到底 ...


我估计完美的情况就是,孩子由母亲在家带到三岁,这期间把中文的基础培养好,语言敏感期得到充分的刺激,心理上给孩子提供充分的安全感。然后等三岁去幼儿园时,孩子能够在最短的时间自我settle,同时良好的中文基础帮助学习英文。

在英语国家里不可能完全避免英文的使用,外出时大人之间使用英文,孩子同时也在学习。

[ 本帖最后由 叶多妈妈 于 2009-2-13 20:57 编辑 ]

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xinghh + 2 我很赞同
风玲 + 2 有道理

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退役斑竹

发表于 2009-2-13 21:01 |显示全部楼层

回复 10# 的帖子

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要不然就是幼儿园有会中文的老师和小朋友,帮助孩子渡过settle期,这样语言问题不会影响到孩子的social interactions? 总之感觉是有难度的,不过我想家长在家教一些英文单词,简单的对话应该还是可以的吧?至少到了幼儿园总得要survive吧?
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发表于 2009-2-13 21:23 |显示全部楼层
此文章由 veralhx 原创或转贴,不代表本站立场和观点,版权归 oursteps.com.au 和作者 veralhx 所有!转贴必须注明作者、出处和本声明,并保持内容完整
我觉得在家还是跟孩子讲妈妈的母语,其余时间多带孩子出去走走,参加一些有鬼佬小朋友的playground,宝宝应该会在和小朋友玩的过程中学到常用的一些词汇的,这样基本能平衡这个问题。

[ 本帖最后由 veralhx 于 2009-2-13 21:57 编辑 ]

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