参加活动- 鼓励教育还是压力教育：这是个伪命题

春来草自青

之所以说这是个伪命题，是因为它把本来大可共存的两种教育方式放到了非此即彼的对立面。似乎鼓励和压力势不两立、有你没我。其实不是这么回事儿。

孩子需要鼓励的时候，或者说鼓励能起到正面作用的时候，是在孩子面临挑战的时候，或者遇到挫折的时候，这种情况本身就有压力，孩子自己也会感受到压力，这时候，家长说一句“孩子，我看好你！”或者“不要紧，这只是暂时的挫折，找到弱点就是进步”，就会给孩子安慰和力量。外在的压力和父母的鼓励相辅相成，就是恰当的推动力。

父母施加的鼓励，有恰当的和不恰当的之分，有适度和过分之分。

哪些鼓励是不恰当的呢？我觉得，廉价的泛滥的鼓励是不恰当的；不真诚的、操纵性的鼓励是不恰当的。恰当的鼓励是在孩子付出努力、勇于尝试、力图突破自己时的鼓励，不管这种努力是否成功了，都值得赞美鼓励。操纵性的过度鼓励孩子某种行为，比如父母想要鼓励孩子努力学习，许以重奖，这种奖励过于有诱惑性，就会遮挡住孩子自己的主动性，使孩子为外在奖励而学习，这样虽有短期效果，有时反而会挫伤孩子自己的动力。以后的学习阶段一旦没有父母的赞美和重奖了，会感到似乎学习也失去了以往的激情。

压力比鼓励更tricky，父母更难以恰当掌握。父母给的压力多大是适度的？在什么领域应该给孩子一些压力，在哪些领域不应给压力，父母很少细心考虑。 往往是父母自己感到生活和工作压力了，就会不自觉地把压力转嫁给孩子。 比如，父母工作不易，就焦虑孩子的专业以后是不是能找到工作，父母生活上不顺利，回家也会容易看孩子不顺眼，觉得孩子毛病多。说穿了，父母给的很大部分压力是父母把自己的问题投射到孩子身上。父母在给孩子施加压力前，应该平心静气地想一想，这到底是孩子面临的压力还是父母自己在承受的压力？转嫁的压力，通常利大于弊，夺走了孩子的快乐，给他们注入焦虑紧张，给父母带来一点宽慰而已。

恰当的压力是给孩子提出他们能接受的挑战，帮助他们制订一个实现目标的计划，温和而坚定地督促他们按计划实施。在这期间，鼓励是必不可少的。人的情感记忆会延续很久，甚至终生。如果一件事伴有难受紧张的情感，比如练琴过程很痛苦的画 ，那一旦可以不练琴了，他就再不愿意碰琴，因为琴会带回痛苦的记忆。如果练琴获得的兴奋、成就感、喜悦大于练习的痛苦，那么他还会为获得那种积极的快乐而去演奏。所以，重要的是，父母在给出一个压力的时候，也要准备好了十个解压的方法。这样，压力才不会变成孩子身体内痛苦焦虑的记忆，而变成成功喜悦的前奏。

春来草自青

70、80后的父母一代，对子女的干涉一般都很多，从考学、选专业、找工作、结婚、孙辈的养育方式、生活方式（如果你父母不是这样的话，那恭喜你的运气），而干涉的方式经常是施加压力、半强迫性的“为你好”。“为你好”和控制干涉总是携手而来，似是孪生兄弟。难道“为你好”的方式就只能这么单一？ “为你好”怎么甚少有鼓励、肯定、接受呢？ 因为这样的爱总是伴随着压力，我们国的父母之爱才总是那么沉重，父爱如山啊（好重），时间都去哪儿了，记忆里全是孩子哭了笑了（求求你，别这样）。
我希望我们在“为孩子好”时能方式多元化一些。

大牛哥

楼主你把我想说的话都说了，还让不让人骗分啦？

youya

写的真好, 实在, 感谢分享

fhjp01

这段话特别的赞同！ ：“父母在给出一个压力的时候，也要准备好了十个解压的方法。”
没有方法，再多的理论都是空谈！