英语、数学，还有性格的养成 - Year1家长的一些感悟

hilltop-bear

melinana 发表于 2019-8-12 18:21
三位数加减？
简单乘除？
公校？

去学校了解一下，或许是你不知道老师已经讲过了呢

hilltop-bear

investment2012 发表于 2019-8-12 16:57
我只是觉得3岁半的年纪没必要开始知识的灌输，当然除非孩子早惠已经自主认字写字了。这个年纪段有更重要 ...

其实去kumon的目的不一定是为了超前灌输。去kumon也不等于不能发展其他方面，对吧？学习是一个长期的过程，偷步起跑是赢不了马拉松的。但是我们也不需要谈补习色变。这些都是学习的途径和方式，只要运用合理，就能产生积极作用。最重要是家长作出客观对判断，不要盲目拔高，也不要妄自菲薄。

我当时是因为孩子被幼儿园老师投诉他专注力有问题才决定送去kumon试试的。最大的收益不是所谓的超前学习，反而是日积月累形成的学习习惯。从拿笔姿势、写字技巧到专注力的锻炼，都为孩子入学打下了良好的基础。我的体会是送不送要看孩子的性格和爱好。比如我家老二，差不多四岁了，连笔也不会拿，我也不着急。因为我知道她长处不在读书，对学习兴趣不浓。

hilltop-bear

mocha好腻 发表于 2019-8-12 16:58
楼主 写作上有良策 能不能不吝分享一下呢

我说的是，如果我有良策，我不如去做私教 说反语呢……

rainyfriend

我很同意楼主的观点，就在上周我女儿跟我说她不懂除法，我很惊讶毕竟只是一个1年级的学生，我问什么是除法，她说好像我们有10个苹果，怎么分给5个小朋友。然后了解到是学校会给学生简单入门，让他们有个基本了解，然后明年再加深。
我女儿就属于中游，稍微偏下一点的水平，所以对于做3位数加减的，我觉得上游的同学是很有可能。

还有kumon,我女儿也上过几个月，我个人来说觉得它挺好的，如果我小时候有这种program 我应该很喜欢。但是，但是，它并不适合所有孩子，就好像我女儿，她专注力不高，每天完成这些功课就特别吃力，而且作为家长我们看着她做，我们也是很辛苦。她做一题就走神，时间一分一秒过，我们压力越来越大，对她也越来越不耐烦。然后我无数次问自己她是不是有多动症，所以我很快就停了。因为每天逼她做功课，她也很不耐烦，从而更加凸显她好动的一面。
而她的一个好朋友继续坚持着，她学的很好，2个月之前学到除法，而且是有余数的，好像63除以5那样。对于一个6岁的孩子真的很超前，她父母也退出来了，原因是太超前，而且这种超前只是机械性的记住pattern, 对日后其他发展不一定很有帮助。

我很同意学校在一般情况下，不会惊动家长的，所以如果学生回家不说每天学什么，家长基本就不会知道。

caibutou2008

terry11 发表于 2019-8-11 08:03
其实学校遇到负责人的老师还是教很多东西
还有看孩子自己会不会抓紧
老师讲书很有启发性，先读20分钟，完后 ...

终于有人讲到了重点 “负责任的老师”

caibutou2008

风雨以时 发表于 2019-8-11 18:36
我只想问的是老老实实掌握学校老师教的够不够考oc和精英。
这是和国内最大的区别。 ...

我觉得考OC和精英光靠学校是不够的。首先你要年年都碰上一个负责任的老师，其次孩子真有天分，这就可能。这也是原本OC和精英的理念。但补习的出现，让不是很有天分的孩子通过加强训练，应试教育和超前学习也能考出好成绩。

神探狄仁杰

风雨以时 发表于 2019-8-11 18:36
我只想问的是老老实实掌握学校老师教的够不够考oc和精英。
这是和国内最大的区别。 ...

如果孩子本身好学，又碰上了认真分组教学的老师。在学校里就会超前学习，那么有可能考上Oc精英，但是前提是每年都碰上了这样的老师，还有考试前去了TRIAL TEST熟悉考试流程和把握一下答题速度。

但是有些老师也很认真，但是并不是认真在拔忧上。公校补差比拔忧更为重视。如果NAPLAN成绩整体差，好像教育部是会给额外资助给学校用来补差的。所以在老师看来，可能认真是要认真在补差上，让大部分娃达到大纲水平。而不是认真在让娃考上OC和精英。

caibutou2008

神探狄仁杰 发表于 2019-8-14 10:10
如果孩子本身好学，又碰上了认真分组教学的老师。在学校里就会超前学习，那么有可能考上Oc精英，但是前提 ...

同感！！ 我家孩子目前碰到的老师基本都是为了让整个班“看起来”都达到大纲要求，这样老师看起来做了工作了就行了，其他的就自求多福吧。我们是在普通小学，不是在名牌小学。可能名牌小学会好很多吧。

sydneygordon

caibutou2008 发表于 2019-8-14 10:17
同感！！ 我家孩子目前碰到的老师基本都是为了让整个班“看起来”都达到大纲要求，这样老师看起来做了工 ...

不要迷信名牌。。。都靠自己，不是学校

caibutou2008

sydneygordon 发表于 2019-8-14 10:19
不要迷信名牌。。。都靠自己，不是学校

正路！

tina-go

神探狄仁杰 发表于 2019-8-14 10:10
如果孩子本身好学，又碰上了认真分组教学的老师。在学校里就会超前学习，那么有可能考上Oc精英，但是前提 ...

说起补差，不知道大家学校的补差资源如何？

我打听了一下 10%可以安排补差

hilltop-bear

caibutou2008 发表于 2019-8-14 10:17
同感！！ 我家孩子目前碰到的老师基本都是为了让整个班“看起来”都达到大纲要求，这样老师看起来做了工 ...

我是从另一个角度去思考这个问题的：孩子之间固然存在智力和其他条件的差距，孩子得到的师资力量肯定也有很大差距。但作为家长，我们不要把重心放在比较这些差距上面。我们应该思考的是，在现有的一切条件下，我们如何尽力帮助孩子做到更好。

我举个例子，我儿子kindy的老师是全校公认的不负责任（省略讲述各种朋友亲身验证）。因为老师得过且过的态度，我儿子kindy的学习报告是全优的，但一上一年级立马被新班主任接二连三投诉。根源可以追溯到kindy。一年级的班主任属于老油条，孩子有任何问题（行为上、学习上），通知家长，你们自己去解决。一年级第二学期面谈，老师第一句话就是his English is far behind。his writing is rubbish。你问她怎么办？大手一摊回答：等他长大或许好些。你能说孩子遇到好老师吗？

第三学期开学，老油条离开了学校，派来刚来学校的年轻老师。开学后一个月我主动找老师面谈。老师拿出孩子测验的满分成绩和课堂作业说，不用担心，他英语很好。这个好，不是轻易得来的。是我自己在家认真教了两个月，根据老油条的评语帮孩子补漏补回来的。现在我对老师和师资的讨论一点兴趣都没有。老师给我提供的最大帮助是解释学校的教纲，还有告诉我孩子哪些方面不足。孩子的基本功只能靠我们在家帮他打好。

我觉得在现行制度下，千万不要假手于所谓的名校名师（即使是私校）。我相信除了少数非常早慧或智力超前的孩子，大部分优秀学生背后都付出了不为人知的努力，无论是在家还是补习或其他方式。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这18个月给我的另外一个感悟就是，无论在中国还是澳洲，学习都没有捷径。我们能做的是让孩子接受这个事实并找到他学习的动力。

1996Sydney

我感觉澳洲教育方向是不落下任何一个孩子，所以课纲的设计是以最低要求为主流，而不是以平均程度为方向。 因此只要是落后的学生，老师会多花些时间在落后的学生，能力较好的学生就需要自学或家长帮忙，也不能说老师不负责任，毕竟是义务教务，比起能力好的学生，落后的学生更需要帮助。

ymf9901071

厉害呀，才一年级，就这么多感悟了

hilltop-bear

1996Sydney 发表于 2019-8-14 11:14
我感觉澳洲教育方向是不落下任何一个孩子，所以课纲的设计是以最低要求为主流，而不是以平均程度为方向。  ...

其实国内也是这样。只是一线大城市由于家庭资源优越，为学校提供了足够比例的优异生源。另一方面中国惟有读书高的思想根深蒂固。教育局对老师的奖励得力。澳洲缺乏的是制度上鼓励老师提高学业成绩。这个是制度问题。

investment2012

小小白虎 发表于 2019-8-12 17:41
我把这个一拆为二回答：
一方面kumon针对三岁半孩子的教材，主要是精细动作（拿笔、描画），听录音，认字 ...

你所举的小a的个例来证明kumon的效果不会被消化并不符合逻辑。也许小a即使不在3岁多的时候开始kumon,他依然可以取得今天的成绩，其实就你们作为家长的投入和孩子的个人条件来说，这是很可能的。

我想说的是在这么早的时候开始kumon必不必要的问题。毕竟，想要提高阅读，家长不如把花在kumon上的时间拿来做亲子阅读。第一省钱，第二更有趣味，第三还有利于增强亲子关系。锻炼fine motor,给孩子一张纸一盒笔天马行空的画就可以了。为什么一定要通过kumon呢？当然kumon与上述活动相比，短期见效更快，但恕我用词犀利，这有点“急功近利”了。

如果真的在三岁时有必要系统学习读书认字，世界上这么多的国家就该把法定入学年龄从5/6岁提前到3/4岁了。在幼龄阶段就开始kumon,我认为对孩子的意义远小于对大人的意义，与其说是给孩子打基础，不如说是缓解大人的“焦虑感”。

世界上的乔布斯马云们，相信他们幼年时没参加kumon补习，也不妨碍他们后来成为乔布斯马云……

fnever

感谢楼主分享 其实每个孩子发展速度都不同 我们是不应该横向比较的 不知道小学有没有什么工作平台可以让老师和家长沟通孩子的进步，需要提高的地方，例如，kindy和childcare 会经常使用storypark，当然这也绝对看学校和老师是否负责，是不是会花时间经常更新孩子们的日常，主动和老师交流吧，展示出家长对孩子的重视及关注，这样应该还是能获取更多孩子的情况

小小白虎

investment2012 发表于 2019-8-14 14:46
你所举的小a的个例来证明kumon的效果不会被消化并不符合逻辑。也许小a即使不在3岁多的时候开始kumon,他依 ...

我们三岁多开始kumon确实是因为“急功近利”，当时孩子不会说英语，去幼儿园天天哭，幼儿园老师推荐的，说能帮助孩子早日适应英语环境。我那时候被孩子哭的很’急‘啊，确实想立马看到效果，拜托请他不要再不吃饭天天哭了。
不过去了以后发觉不完全是那么回事。其他该说的都说了，只评论一点：

你关于：”kumon三岁时就让孩子系统学习读书认字”的这个假设是错误的。

最后开个玩笑，假使乔布斯马云们幼年时参加过kumon补习，也不代表kumon就能培养乔布斯马云们，学生们读了kumon就能成为乔布斯马云们。我心里也很清楚小A是个例，不能代表任何其他人。

yanqishui32

1年级教到乘除和分数？
上海比较好的学校一年级也才到3位数内的加减。

你这个太夸张了吧。

lilin0021

yanqishui32 发表于 2019-8-14 18:20
1年级教到乘除和分数？
上海比较好的学校一年级也才到3位数内的加减。

其实可以参考学校每学期发的newsletter里面关于教学大纲的内容，不夸张，真有教这些的。只是小孩掌握的怎么样就看个人造化，随意了。

1996Sydney

hilltop-bear 发表于 2019-8-14 12:09
其实国内也是这样。只是一线大城市由于家庭资源优越，为学校提供了足够比例的优异生源。另一方面中国惟有 ...

也许我对(义务)教育部分有些理想化， 若用提高成绩来奖励老师， 直觉是慢飞的鸟容易被牺牲， 虽然目前小孩的小学在学业进度还需要加强，但是有经验的老师通常能兼顾到不同程度的学生， 当然在"salary " 上有所表示， 对老师也是很好的激励，毕竟这是维持热情最好的方法。

神探狄仁杰

yanqishui32 发表于 2019-8-14 18:20
1年级教到乘除和分数？
上海比较好的学校一年级也才到3位数内的加减。

应该不是夸张。我孩子一年级的时候学校也教了这些。只不过三位数加减不是用列竖式算的。乘除也都教了一些。但是分组教学，所以应该不是全班所有孩子都学了。至于分数，好像在一年级大纲里，但是只是介绍概念。有些学校教的深些。

风雨以时

caibutou2008 发表于 2019-8-14 10:02
我觉得考OC和精英光靠学校是不够的。首先你要年年都碰上一个负责任的老师，其次孩子真有天分，这就可能。 ...

怎么定义天赋？比如考试要求掌握的是100的知识，一个人天赋只有90，通过努力达到了100的知识。另一个人测完智商120，可是他不努力，只达到了99的知识，该选谁？所以说oc什么的选智商，这是不是太虚无飘渺了，如果要选智商，那智商测试可以代替知识测试吗？

风雨以时

yanqishui32 发表于 2019-8-14 18:20
1年级教到乘除和分数？
上海比较好的学校一年级也才到3位数内的加减。

我觉得即使教了，也不代表会。这些算数的问题，属于多做就会的类型，需要投入的是时间。

hilltop-bear

1996Sydney 发表于 2019-8-14 18:47
也许我对(义务)教育部分有些理想化， 若用提高成绩来奖励老师， 直觉是慢飞的鸟容易被牺牲， 虽然目前小 ...

那你觉得教师的奖励机制应该按照什么进行评估呢？成绩很显然是比较客观的评估方式。不是说老师只需要关注学生成绩，而是业绩评估需要客观的指标进行衡量，对不？

hilltop-bear

风雨以时 发表于 2019-8-14 20:00
怎么定义天赋？比如考试要求掌握的是100的知识，一个人天赋只有90，通过努力达到了100的知识。另一个人测 ...

我可以给你明确的参考：根据教育局的说法oc班设立的初衷是给予智商在130以上的孩子进行天才教育的。

yxpma

感谢楼主分享，已经给您加分。

能否请您推荐儿童心理学的书籍？

谢谢！

1996Sydney

hilltop-bear 发表于 2019-8-14 22:48
那你觉得教师的奖励机制应该按照什么进行评估呢？成绩很显然是比较客观的评估方式。不是说老师只需要关注 ...

如果指的是"加薪"， 学校有其审核机制， 但若外加以成绩做为额外的奖励， 那对部份晚开窍的孩子会很辛苦， 因为要"跟上"老师的成绩。 有些孩子不是多做几道题目就会了， 有些学生3年级时也许2位数加减都很吃力，但到中学似乎是打通任督二脉数学直冲。

我的意思是， 以成绩当业绩奖励老师是个方法， 但慢飞的鸟也许会因此操劳过度而受伤， 若无过度操练，这些慢飞的鸟也许会飞更稳。

澳洲(公立学校)教育称不上好， 基础教育说真的也不算扎实， 但是愿意等待而不以压迫式的方法等某些孩子开窍 (或找到自己的路)是难得的。

若有一套以成绩为业绩奖励老师，又不压迫开窍晚的孩子，我也乐见其成。

ddwan3

确定有三位数加减吗？我手上的人教版国内数学课本好像一年级没教到这个level

cmozla

hilltop-bear 发表于 2019-8-14 11:14
我是从另一个角度去思考这个问题的：孩子之间固然存在智力和其他条件的差距，孩子得到的师资力量肯定也有 ...

不太明白了，为什么kumon教的都提前一年半了，孩子的英文还被老师说是behind/rubbish？而且也确实需要家长补课才提高上来的？听上去kumon没教什么啊？
另外这老师用词也太粗糙打击人了… 正常的用词应该比较委婉吧