风玲教学日记之一--早教理论基础：Image of the child—在你心里，孩子的形象是什么？

风玲

原帖由 while 于 2009-2-10 22:19 发表
认真看了风铃老师的介绍，发现我是个很nice的妈妈嘛，几乎每条都做到了，呵呵。
我女儿4岁了，想请教风铃，可以给孩子买哪些玩具？谢谢！

好妈妈值得表扬一下。 哦，4岁正好是我最熟悉的年龄，平常接触得最多。关于玩具，你知道你女儿都喜欢哪类玩具吗？ 平常她感兴趣的事物是什么？（注：孩子的Interests是随时在变的）。我想这两天抽空单独发个贴可以吗？我打算在preschool拍些我们玩具的照片，这样大家看得比较清楚。:)

while

我女儿是个典型的女孩子，柔声细气的。她最大的优点是有很多idea，喜欢有创意的工作。去年喜欢玩积木，用积木搭建自己喜欢的造型，有时候还用硬币构架图案。前段热的时候她想玩水，我给买了水枪来玩，开始不会吸水，我就让她和邻居小朋友一起玩，结果互相琢磨很快就学会了，还用水枪写数字画花朵什么的，搞了很多花样，玩得很开心。
所以我想给她买一些可以发展她想象力和发散性思维的玩具。
我也去女儿的childcare centre观察过了，没有特别的发现，不知道是不是我观察得不够。kidstuff里倒是不少玩具，但是太多了反而很难选择，呵呵。
迫切盼望风铃得玩具贴！谢谢！

while

请问风铃是在悉尼吗？在那个centre？方便去参观吗？谢谢

daffodil

小蝴蝶ELC的老师就专程去意大利学过Reggio Emilia教育理论.

风玲

原帖由 while 于 2009-2-10 22:52 发表
我女儿是个典型的女孩子，柔声细气的。她最大的优点是有很多idea，喜欢有创意的工作。去年喜欢玩积木，用积木搭建自己喜欢的造型，有时候还用硬币构架图案。前段热的时候她想玩水，我给买了水枪来玩，开始不会吸水， ...

看来她喜欢problem-solving skills的玩具，这样很好呀，动手能力很强。那么很多类似于duplos，construction, manipulative toys等都很适合她。我争取每天拍些照片放上来，一次完不成，实在太多了。因为我们not for profit，所以每年都会买很多resource(functional toys)，因此我们的resource多得难以计数。每年圣诞节放假前，我们老师们都要用专门两天彻底清理所有的resource。我在悉尼，center的名字短信你了。今年还没到open day，大概要9，10月，到了我通知你。

风玲

原帖由 daffodil 于 2009-2-10 23:25 发表
小蝴蝶ELC的老师就专程去意大利学过Reggio Emilia教育理论.

I love Reggio Emilia。 我一个同事前年去了，她拍了很多照片回来给我们放幻灯看，在意大利，Reggio Emilia的那个center现在对全世界开放，全世界的early childhood teachers很多都预约前去参观，真的是amazing。我实在太喜欢了。

vickychenwan

是啊，如果TIME OUT给人一个不好的印象的话，比如只有坏孩子做了错事才去坐couch, 那让他们去坐couch就成了达成惩罚的囚牢，而达不到让他们自我反省，自我控制的目的。我有几篇文章，放在国内没带回来，但是大体意思是TIME OUT也可以是POSITIVE，并且鼓励孩子根据他们的心情主动使用TIME OUT，找到他们自己的出路来缓解高涨或是低落的情绪。这就像是大人累了，精神压力大了，想找个安静的地方喝喝咖啡吧：）

那个小孩的early interventionist明天就要来了。但是说实在的，我并没觉的那个小孩有什么behaviour problem. 在我眼里，他还是挺sweet的的。他就是需要别人了解他，理解他，能够认真的听他说话，而不是always' you need to listen to your teacher when she's talking to you'. 有时觉的当小孩好惨,hehe:)

风玲

原帖由 vickychenwan 于 2009-2-17 19:08 发表
是啊，如果TIME OUT给人一个不好的印象的话，比如只有坏孩子做了错事才去坐couch, 那让他们去坐couch就成了达成惩罚的囚牢，而达不到让他们自我反省，自我控制的目的。我有几篇文章，放在国内没带回来，但是大体意思 ...

你说的正好跟Louise Porter的Time away理论不谋而合呢，我觉得这种方法是理想的方法。看来你是有爱心有耐心的好老师，是你的某个同事不够耐心和skills吧？嗯，我觉得最关键就是要在team内大家统一认识，统一做法。所以这就是为什么作为director，必须安排workshop给员工，educate staff也很重要。期待你的好文啊，真的希望有机会读到感兴趣的文章。

第一名

同期待vickychenwan的文章！

vickychenwan

呵呵，我不太善于写文章，不过是和大家一起讨论一下罢了。发生的事情，看的惯的看不惯的，随便上来发两句牢骚，大家聊聊，还能从有经验的老师和妈妈们那里学些知识：）。我刚学完出了校园，还是internship。要经过至少两年才能达到full reg. 不知道澳大利亚是不是也这样。在这两年里，不论事情大小，只要能从中学到东西的事情，都要记录下来。所以估计有的故事和大家分享了。现在我正处于和单位同事的磨合期中，思路做法不同也是常有的。不过我已经跟management 请求多沟通，争取做到consistency，当然也要保留每个老师的个性：）这其实对于孩子来说也是一种social development。他们可以了解到每个人都不一样，develop他们自己的strategy来deal with different people.

这边有个Reggio Emilia Association，每年组织去意大利参观和seminar，不知我什么时候可以有这样的机会去。倒是前一阵子在奥克兰新开了个Reggio Emilia Approach的幼儿园，有幸去参观了一下，总体设计的确和别家不同。很喜欢那里的环境，只是老公还在汉密尔顿工作，一时不能搬上去奥克兰，要不然那个幼儿园会提供很多关于Reggio Emilia的Profeesional Development，真的挺吸引人。

vickychenwan

While，看你就这样说着，就觉着你女儿超可爱的：）就像是活灵活现的在我眼前玩着。我同意风铃的说法，买什么玩具最主要是你女儿喜欢。从她熟悉的到不熟悉的，复杂的，能够extend learning的，要有个循序渐进的过程。你女儿玩水枪还真给我开了个窍儿 - 原来水枪也可以这么玩儿的：），这让我想起来我们单位有小喷壶，放上颜料在里面，让孩子们喷在纸上做画。色彩的搭配，喷壶的远近，还有喷嘴儿的不同，都可以在纸上形成不同的效果，可以让孩子自己观察，自己揣摩。稍加引导就可以从arts延伸到science，比如为什么口子大了喷出来的是水柱，口子小了喷出来的是水雾，水大了就聚成小瀑布流小来，而小水珠可以停留在这上而不滴落，等等。买玩具只是一方面，多和孩子交流，按他们的兴趣extend他们的learning也很重要。

积木这东西可谓老少皆宜。孩子多出去逛逛，可以多有些IDEA搭出更多花样。我就曾经见过两个在惠灵顿上幼儿园的小朋友居然用积木搭出了包括国会大厦，国家图书馆以及最高法院在内的一组建筑群。如果家里地方够，可以把搭了半截的积木放着，等孩子有空了可以回来revisit和continue。如果地方不够，可以照些照片留着让孩子看，这样有利于他们自己self assessment和set new goal. 现在积木花样可多呢，还有些magnetic的积木，型号有大有小。因为有磁性在里面，比起传统的木头积木，我个人觉得有更多的learning opportunities在里面。

我本来想推荐puzzel的。不过你的女儿喜欢creativity，我觉得倒是那些更倾向于open-ended七巧板更适宜。其他安静的活动我能想到的还有串珠子，不但动手，还有很多数学的道理在里面，比如大小，排列，组合，顺序，花样变化可多了去了。Messy的活动可以买些air dry clay。不想弄得太脏乱的话，橡皮泥和play dough也是一样的。

呵呵，胡乱说了这么多，希望能给点启发。现在玩具花样多的数不过来，physical 的digital的，哪像我小时候，跟着老爸剪纸能剪半天，和小朋友玩皮筋儿玩到半宿。不过我还是觉得，在玩的时候多让孩子和大人或其他孩子交流比让他们settle在电视机前玩play station有益的多。：）大家觉着呢？While家mm好幸福，可以和邻居小朋友一起玩。我家邻居都是dinc或是退休老两口。看来等我们要小孩的时候，还要效仿‘孟母三迁’了：）。

风玲

Vicky mm的建议非常好，没错，关于creativity的活动，一些sensory play比如玩沙子，玩水，另外play dough，等也都是好的活动项目。Blocks, manipulative activities都很creative. 我发过一个帖子里面拍了很多我们preschool的resource的照片，里面就有各式各样的construction toys, 包括magnetic sticks and balls, duplo等，都可以买得到的。
关于那个玩水的活动，使我想起我做过的air/wind的project，我跟孩子们做了很多hands on experiments, 很有趣。Vicky你们平常做project多吗？我个人是满喜欢project的，你呢？我觉得你说的那个玩水游戏，如果孩子们都感兴趣的话，可以extend成 project of water。那样的话科学知识很多，比如做rainbow，另外关于water cycle，rain，ice, weather等等。
多交流！

vickychenwan

是啊，风铃JJ的建议都很好，我也很感兴趣。我没接触太多project。有些比如观察小蝌蚪的变化，还有veggie garden，要take一定的时间来完成，过程中可以穿插进很多知识，不知道这些算不算project。你说的可以hands on的air/wind project, 我很想知道具体怎么操作的。我们单位有个局限性，就是0-5岁的孩子伙在一起的，号称mixed group。在introduce new knowledge 和 activity 的时候，总是要可虑是不是适合所有孩子的发展阶段。我有很多喜欢的activity，但都因为年龄的局限，现在都被迫放弃着。唉，都是当初做了个超出我comfort zone的选择。。。呵呵。

风玲

Vicky mm(这么叫你觉得好好玩，因为我的名字就是Vicky，感觉好像在叫自己。哈哈，再握手一下。 ) 你说的mixed group，把0-5岁孩子全部合在一个班？多少个孩子呢？不分班吗？

风玲

我觉得mixed group很难展开工作呀，尤其是group activity, 比如讲故事，音乐，drama等等，如果孩子的水平不一，怎么制定教学计划呢？
你们的programming是什么形式呢？我的preschool是倾向于project based programming的。通常一个project从孩子们的兴趣开始，然后一点一点的extend, involve很多知识, 涵盖各个area。比如会涵盖math, literacy, reading, story telling, knowledge, creativity, visual arts, group discussion, science，music/drama等等领域的内容。 一个project 会做至少三周以上。我个人超喜欢project，我读书的时候，两次实习都做了project(学校要求至少做两个projects)，共做了四个，spider, sea creature, butterfly life cycle和air/wind。我们的孩子是4-5岁。
我看过两个project的video，印象及其深刻。是美国的，一个是关于塔，一个关于leaves。当时看得时候觉得，怎么有这么好的project啊，真的可以看出老师的水平和用心程度啊，太令人叹服了。
我们上学期（就是去年的Term 4）做了一个Chicken hatching的project，从农场买的有暖灯的玻璃小房子，孵化鸡蛋，然后孵出小鸡，好有趣的。现在我们在做sea creature，因为刚刚过完圣诞节，很多孩子假期都去了海滩或海边，看到很多sea creature，所以我们这个学期正在做sea creature，前阵子刚刚做完一个是seeding beans。用小小的装酸奶的盒子种豆子，后来豆子都发出了芽，长出苗，然后讨论，观察，画画等等。对了，现在另一个组在做recycling，怎样保护环境的。下个月我们会做Ducklings，从农场买的玻璃房子养好多小鸭子。呵呵，好玩的内容太多了，一说起来就超级兴奋，停不住。

现在说说我做的wind/air project。这个project来自于有三个男孩子有一天从Book corner找到一本关于风筝的书，拿过来找我帮他们做跟书上一样的风筝。我们做的时候班上的别的孩子都跑来要做，于是我带着全班做了风筝。这个风筝是用我从国内带来的宣纸，然后用Water paint 小孩自己涂颜色，后来用BBQ的sticks固定的，孩子们用彩色的tissue paper做的尾巴。他们paint各种不同的颜色和图案，非常creative。后来做好了我们拿到playground去飞，他们很兴奋看到风筝随风飞舞，于是我就有了做wind  project的想法。后来在Group discussion的时候，我准备了很多问题，比如：风筝为什么会飞？我们怎样感觉到风？风还可以吹动什么东西？平常你们跟爸爸妈妈到公园玩的时候，通过什么感觉到风的？等等。后来有的孩子说了有风是因为有空气，于是project extend to air。我做的关于air的hands on experiment有：吹气球（把空气放进气球里，空气把气球变大），羽毛，纸和硬块同时丢到地上，看哪个先落地？ （轻与重的概念，空气的浮力，当然是简单的）。还有一个是关于空气的推动力，这个比较难解释，不过不用解释太清楚，实验一做孩子们就看懂了（实验是非常好的，孩子们看到实验马上就会理解，不然你讲破嘴皮也不一定能讲明白）。这个实验是：
用一块胶布把气球固定在一根吸管上，把吸管穿过一根塑料绳，让小孩牵着绳子两头，吹起气球，一放手，气球就会顺着绳子飞快地冲到另一头去，这就是空气的推动力。还做过一个纸的直升机，有个简单的图，让孩子们自己涂颜色然后顺着线剪，然后折起来是个小直升机一样的，从高处放下，那个小的纸直升机会一路旋转落地，孩子们简直喜欢极了，他们自己做了，第二天又跑来要求给他们的哥哥姐姐弟弟妹妹做。 另外，有个男孩的妈妈说她儿子超级喜欢这类型的实验，在家她也总是给孩子们做，她提供了一个实验，是她准备的，就是把一个喝水的瓶子的吸嘴固定在一个旧CD的一面，另一面是气球。然后通过吸嘴吹起气球，然后放到一个光滑的桌子上，气球的气往外跑推动CD满桌子乱窜。（空气的压力）。另外手工还做了纸扇，孩子们也超喜欢，做了一次又一次的。

对了，观察小蝌蚪那个是frog life cycle吗？我们没有买过真的蝌蚪，不过我们养过silk worm，看过他们lay eggs, 然后孵化成moth，也学了silk worm life cycle。你说的veggie garden那个是什么内容呢？很想了解一下，能不能讲一讲？

[ 本帖最后由 风玲 于 2009-2-24 20:53 编辑 ]

vickychenwan

我明白你说的PROJECT的意思了。我最后一个实习的幼儿园也是类似的project based的了，这么说。我在那里呆了两个月，第一个月是transportation，天上地下，跑得游的，飞的，没轮子的，有轮子的，用脚的，都溜了一个遍，所有activity都围绕着这个主题，看真东西，上网，看录像，动手做，真的，扩展出来内容知识相当丰富。第二个月是圣诞节主题，arts的东西比例比较大，当然也少不了music movements. 嗯，我也挺欣赏这种programme planning的模式的。而且有正规的weekly plan, inside/outside，让人脑子里知道要干点什么，去哪里找resource，还可以involve家长，和孩子们一起学习。

那个观察小蝌蚪，类似frog life cycle吧。我们这边city council的hamilton gardens可以捞，变好了再送回去，也算是和community联系起来了，呵呵：）不过这个不算是单独的project。估计当月的主题是animals 或是nature。还有那个veggie garden，其实就是花园里种了些蔬菜。不同种类，compare and contract，测量高度，开花结果，浇花施肥，等等等等，估计也是算在nature里的。我去的时候都已经接上西红柿了。呵呵，居然有小女生告诉我，草莓绿的还不能吃。过几天一看红了，就给我看了一眼，忙不迭的就送自己嘴里了。呵呵，自耕自收获，也算是自然定律吧。

再说说我现在这个让我头疼的mixed group运营模式。25个0-5，吃喝玩乐，天天在一起，真的很难开展活动，因为老师大部分的时间要放在那些3岁以下的孩子的身上。所以天天基本就是free play，就是resource通通拿出来，孩子自由选择，爱玩什么玩什么。老师以supervise为主，contact, interaction, extend learning为辅。但我又是特别喜欢involve进小孩子们的activity的人。无法，准备跳槽中。。。。

风玲

原帖由 vickychenwan 于 2009-2-26 20:39 发表
我明白你说的PROJECT的意思了。我最后一个实习的幼儿园也是类似的project based的了，这么说。我在那里呆了两个月，第一个月是transportation，天上地下，跑得游的，飞的，没轮子的，有轮子的，用脚的，都溜了一个遍 ...

第一个月transport, 第二个月Christmas，还有的月主题是animals, 有的时候是nature, 我怎么听着不像project，倒像theme?
Christmas craft这个倒是经典的，一般都要做的，无可厚非了，其他那几个，到底是不是来源于孩子的interests? 还是老师们自己决定的？或者有个theme chart，决定好每个月要做的内容？
Theme是一种非常古老过时的programming方式，由老师们决定一个主题，或者有个theme表，里面早已列好了近期内要做的主题是些什么，然后在固定时间段内（比如一个月）持续做这个主题的内容。这种programming早就弃用了，不是emergent curriculum.
现在澳洲的教育，采取的是Emergent Curriculum，它的programming，首先由孩子的interests来决定，根据孩子们感兴趣的内容去program，或者决定project的主题和内容，然后由孩子们来引导project的进行，比如做多久，做些什么内容等等。如果孩子们兴趣转移，project随之转移，如果兴趣消失，project随之结束。Project没有固定的period，时间可长可短，完全看孩子们是否感兴趣，另外没有固定目标，可以随时转移方向。
Emergent Curriculum要求老师随时观察孩子的interests, 第二天做programming的时候，设计孩子们感兴趣的活动去extend the play，或者program follow up activities.
所以Emergent Curriculum programming跟Theme programming之间最大的区别就在于，Emergent Curriculum programming是由孩子的兴趣决定，由孩子们的兴趣引导我们的programming, 是Vygotsky的scaffolding理论。

[ 本帖最后由 风玲 于 2009-2-26 21:13 编辑 ]

vickychenwan

风铃JJ，我明白你说的那种‘古老过时’的教案方法。在新西兰称作‘detailed lesson plan'。其实叫什么并无所谓吧，project 也好，theme也好, interest of the month也好， lesson plan也好（哪个teaching不需要plan的？），关键看teaching practice是teacher-led还是child-led ：）。新西兰幼教大纲te whaariki有4大实施准则，首当其冲的就是empowerment - children and family are empowered to learn; they direct the way of their own learning。然后是holistic development - learning as a totality and is higher than the scattered individual tasks。这相当于德志体美劳全面发展，也涵盖了知识活学活用的理念。我实习和工作过的幼儿园都接受government funding，这就说明officially，如果他们的curriculum是由老师决定而没有考虑孩子和家长的兴趣和意见的话，这个幼儿园根本不可能得到license。另外实际操作中，在一个重视从小就培养独立人格的国度里，如果只有老师来决定主题，又怎么可能激发孩子的active participation呢？那个幼儿园的programme planning，我相信是基于孩子的interests and strengths的。它来源于对孩子们的观察和了解。闲聊时，我也不难体会到我的指导老师对孩子们的兴趣爱好还有闲暇娱乐的了解。这也符合大纲里的relationship - teacher and students share connectedness and learn through a reciprocal relationship 准则。interest of the month并不是一个一刀切的概念。很多时候孩子们的兴趣是overlap的。其实在11月中的时候，有些孩子已经按奈不住要准备圣诞节了，而有些孩子还是沉迷在transportation里，还有些孩子对两个them都感兴趣。这对老师组织dialy activity都有影响。不知澳洲的幼儿园是不是也有compulsory的documentation of learning，在新西兰是child's profile，包括observation, learning stories, artwork和parents' voice。这些都是用来分析学生兴趣特长，制定教案的重要依据，在我看来符合新西兰小孩的生长环境和整个社会环境。

Emergent curriculum不是个很新的概念了。在教育史上被正式提出来，我想应该算是近现代史。有些幼儿园把emergent curriculum贴在墙上，有些以observation的形式出现在child's profile里，前者偏向group interests，后者更individual，但我想是一个意思，都是follow the child's interests that naturally emerge throughout time. 风铃JJ已经详述了它的操作，在此我就不再赘述了。

风铃JJ的关于teacher-led detailed teaching plan古老过时的论点我很感兴趣，想讨论一下。首先我觉的这种teaching practice并不古老。若说到education的起源，我想原本是follow the student's lead的。N千年前，孔子就有个学生精通鸟语，可于鸟儿交谈，而孔子是不懂的。可见教育原本是注重培养个人兴趣特长的，emergent curriculum自古就有。大锅饭式的teaching，我想是工业革命后涌现出来的，其优点就是廉价的高效。它并不过时，现在很多国家还在延用这种教学方式。我想从国内出来的同辈人都应深有体会吧。我原来课上有同学批评中国的教育体制，我的观点是当teacher/child ratio是1:30而非1:10的时候，当人才竞争过旺，每年数百万大学生走出校门面临就业难的时候，当全国高中生听着国家电台的指挥做全国统考的时候，除了teacher-led teaching的选择真是少之又少。所以我对教育的观点一直是没有好不好的teaching，只有适合不适合。Vygotsky的scaffolding和ZPD理论主旨是说learning is a social experience，和teacher-led或是child-led的teaching practice 是两个概念吧？个人认为只要小孩不是在孤立的学习，ZPD可在任何teaching practice里出现。scaffolding可以来自于老师，也可来自于peers和家长。

讲了这么多，感觉 太专，也不知道make sense没：）另外请各位为我庆祝一下，我终于要去另一个幼儿园工作了。这次是在preschool with children 3-5了。such a great relief。。。:)

ccpbella

所以在我看来，所有早教的基础，都应该建立在教育者（包括家长）首先理解孩子（Understanding child）, 看到孩子的长处，智慧和能力，而不是看到孩子不会这个，不会那个，希望一股脑把‘知识’灌进孩子的脑子里。那样的学习，孩子是被动的，一定要把被动学习变成主动学习，自己引导自己的学习（Self-guide learning），才可以很好地吸收知识

我非常赞同楼主的观点。但是如何才能把孩子的长处变成实际的学习行为呢，怎么样才能有效的引导孩子掌握一些枯燥的学习内容呢，比如中文字。

ccpbella

不好意思，今天是我第一天来到这里学习，才恍然大悟，原来澳洲的教育体系也有和国内一致的地方。你们所说的project based programming应该就是国内所说的主题式的教学。可是我送女儿们去幼儿园快一年了，一直没这概念，还以为澳洲幼儿园就是这样的，每天去最多学学唱歌，涂涂鸦，根本其他都学不到。原来不是，原来也有project based programming，但是这个是不是也要有一定的年龄层次才能顺利开展起来的呢。因为我估计1-2岁的孩子很多开口说话都成问题，老师是没法开展这些活动的。能不能请楼主大致的讲一下是不是每个幼儿园都必须或者根据自己幼儿园的情况可以选择开展或者不开展project based programming的活动的呢。不好意思，行外人说行外话。不了解情况。

风玲

首先恭喜一下Vicky mm！:)

1. 关于theme。我刚刚踏入这个领域的时候，曾经在一家LDC实习，那里就用的是theme，我亲眼看到staff和children怎样struggle的。我也曾经帮着staff出点主意，怎样完成当月的theme。我认为theme和project最大的区别就在于，theme是有时间限制的，必须做一个月，其实孩子的兴趣是随时转移和改变的，project可以随着孩子的兴趣转移而转移，但是theme不行，无论孩子是否感兴趣，都要做满4周。甚至于有的center，早在一年开始的时候就订好了，一月做什么，二月做什么，这样的theme很难说是根据孩子的兴趣来的。当然估计Vicky你的那家center不是这样安排的。我实习的时候，那个LDC也在做transport，小孩子都已经不感兴趣了，staff还在绞尽脑汁想怎么安排有关transport的活动，我都替她们累得慌，因此我对theme留下了非常糟糕的印象。相对而言，project非常flexible, 根据孩子的兴趣而开始，然后随着兴趣而转移，因为孩子们兴趣浓厚，常常会有很多惊喜给我们看到，比如visual arts, 有的孩子会坐在那里一画画很久，画出来非常detailed，还有group discussion，孩子们说出来的内容，词汇，语言都令人惊喜。如果孩子不感兴趣，他们会在group discussion的时候跟你说：I'm hungry, it's boring. 那个时侯老师就真的要好好想想，为什么孩子会觉得boring? 到底自己的plan什么地方出了问题？

2. 关于Documentation。当然，没有documentation是不合乎行业规范的。不过有的地方做得多点，有的地方少一点。我们叫portfolio。拿我的preschool举例，每个员工每个Term负责6个孩子的portfolio，每个term 每个孩子要有18张照片加jottings，另外还有一个formal observation plus reflection。photo jottings要涵盖 8 areas, observation要尽量涵盖8个areas，长度要达到A4纸的一页并且配4张以上照片。所有这些是每个term的（10周），下个term会拿到另外6个孩子的portfolio做，就是说，每个term做不同的孩子。正如你说，Portfolio是个好的参照渠道，看孩子的development怎样，interests and strength在哪里，另外哪些地方需要帮助以便提高。不过，做如此之多的portfolio对于老师们来说也是很紧张忙碌的，我们都是在家做，占用非常多的个人时间。
所以我说，当老师就是要有奉献精神，要对每个孩子有负责任的精神，哪怕要用大量自己的时间。

3. 关于teacher led teaching plan. 我们也有的，不过绝对不是project or theme。 这一块里面主要包括：PALS (教小孩social skills的系列program, 比如怎样greet, share, take turns等，这里面具体内容有讲故事，看DVD，唱歌，给家长发notes等等)； 还有Road safety，每个semester都会review的。Healthy eating是每年review。还有self-portrait. 也是每个semester都有。另外cutting , writing names, letterland, 这些都是老师制定计划，每个学期有这些内容的安排。像letterland是第二个semester每天下午都有的。

[ 本帖最后由 风玲 于 2009-3-4 18:21 编辑 ]

风玲

原帖由 ccpbella 于 2009-3-4 00:10 发表
不好意思，今天是我第一天来到这里学习，才恍然大悟，原来澳洲的教育体系也有和国内一致的地方。你们所说的project based programming应该就是国内所说的主题式的教学。可是我送女儿们去幼儿园快一年了，一直没这概念 ...

澳洲的幼儿园，所有的活动安排都是各幼儿园自己定的，没有统一要求，project就更不是必做了，看各幼儿园的老师是否愿意或者能够做，不做也可以的。1-2岁通常没有太多教学内容的。3-5岁以后会多起来。不过这也看各幼儿园的条件了，通常来说，preschool都是focus on learning的。但是在很多地区preschool很少，因为preschool是9：00am--3:00pm, school holiday关门，对于父母双方都上班的家庭不容易安排。如果上LDC，就最好选有preschool program的LDC。

[ 本帖最后由 风玲 于 2009-3-4 18:23 编辑 ]

vickychenwan

风铃JJ，了解你说的那种情况。除非是不想干了，要不然我估计没有幼儿园敢明目张胆的说自己的programme都是老师自定的，没考虑孩子的兴趣。但在实际操作中，就有老师摆出来一个activity，挨个叫孩子‘come on do this, ok, I'll take a picture of you, ok, done, off you go wash you hands and go play, next child!' 好像做这些就是为了放进照片在孩子的profile里给家长看他们的孩子在learning。有些孩子的作品拿不出手的，居然老师还在上面添几笔，然后冲当学生的作品，好给家长看。看的我都快晕厥了，有时候真想说’leave it, it's not your paper. Go and do your own one‘。但是没办法，这种情况还是发生，让我觉得不管WALL PLANNING做的多好，多有说服力，都是假的。

第一名

茫茫学海，高质量的幼儿园到哪里去找啊！(paopaobing(19))

风玲

原帖由 vickychenwan 于 2009-3-4 20:03 发表
风铃JJ，了解你说的那种情况。除非是不想干了，要不然我估计没有幼儿园敢明目张胆的说自己的programme都是老师自定的，没考虑孩子的兴趣。但在实际操作中，就有老师摆出来一个activity，挨个叫孩子‘come on do this ...

哈哈哈哈。。。。看到我就笑死了，你知道吗，你说的这些情况跟我去实习的那家做theme的幼儿园一模一样！惊人的相似！那里也是有staff比如准备一个butterfly painting，挨着个叫每个小孩过去画，有的小孩不肯画，画两下就不干了，于是这个staff就她亲自涂颜色上去，“Ok, I'll do it for you." 涂完以后往墙上一贴，算作这个孩子的作品拿去展示给家长们看。我当时也是目瞪口呆，不知道说什么好的感觉。回来跟我的老师们一说，老师们说：啊？！后来我们那个TAFE停止送学生到那家幼儿园去实习了。正如叶多妈妈说的，问题的关键是找个好幼儿园，遇到一些好老师不容易。好像现在我是边上网，边写我的portfolios，写累了过来看看，大量自己的时间啊。

风玲

原帖由 叶多妈妈 于 2009-3-4 20:10 发表
茫茫学海，高质量的幼儿园到哪里去找啊！(paopaobing(19))

搬到我们这边来，上我的preschool，保证你百分百满意。

第一名

请弯着腰说话！

你们就没有内部消息，山区哪家幼儿园比较好什么的。。。

ccpbella

原帖由 风玲 于 2009-3-4 21:10 发表

搬到我们这边来，上我的preschool，保证你百分百满意。

请问楼主在哪里啊，要搬我也要有个方向。

由于我本人比较不会cooking，所以给女儿去了一间有提供午餐和点心的幼儿园，可是实在对那里的教学方法不敢认同。朋友介绍一间好的幼儿园，可是完全不提供餐，我有点头痛。在此借贴请教一下，morning tea， afternoon tea， lunch各位妈妈们都是带些什么给孩子的呢。如果找到比较简单餐的内容，我也准备换幼儿园了。准备参考楼主的提示，换一间有preschool program 的LDC

vickychenwan

lunch box啊，好准备的。我们是全天的幼儿园，7.30-5.30的那种。那里小朋友一天带一个lunch box的东东就够了。里边有yoghurt, fruit (dried or fresh), biscuits, sandwhich(就是面包中间夹marmite，最简单的）,drinking jelly or jelly, fruit salad bowl, le snack, muesli bar,这些东东都可以在supermarket的lunchbox 区找到，买着，带着都方便。有的还带个包了皮的煮鸡蛋。根据幼儿园的food policy，你可以决定是不是再带些chips，当然只能作为treats。放个小水瓶在孩子的Locker里，这样吃饭的时候让老师打上水就好了。有的幼儿园没locker，那就只好天天背在小书包里了。有的幼儿园有water fountain的，可以鼓励孩子自己去接水。

选幼儿园，太不好选了。有些都是家长在的时候好，家长走了就变了。举个最简单的例子吧，早上drop off孩子，有的孩子会哭，不想上幼儿园，不让爸爸妈妈走。这时候老师会过来接过孩子，好言好语相劝，努力找到孩子喜欢的activity。等爸爸妈妈车一走，孩子立马被放下来并遭呵斥‘now you need to stop. It's silly’～～～～我的MAMAMIA! 孩子不愿意去幼儿园一定是有原因的。pick up 孩子的时候，如果你的孩子在漫无目的的闲逛，无所事事，或者一天下来也说不出个四五六儿的，就应该是时候考虑shift了。

风玲

原帖由 叶多妈妈 于 2009-3-4 22:58 发表
请弯着腰说话！

你们就没有内部消息，山区哪家幼儿园比较好什么的。。。

唉，其实我女儿小时候上的那家LDC才叫一个差哪。 我们不了解哦，山区离我们这边好远，就听说Earlwood（不知道靠近不靠近山区）那边好像有个center不错？但是也不知道叫什么名字。