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cxzl

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SMART1968

老朱语录，从最简单开始，大量阅读不同的书，有了一定量才会有进步。

SMART1968

原帖由 cxzl 于 2010-6-29 12:07 发表


一直按照朱版的方针贯彻执行的 ，读了两个学期了，但是不会的单词还是不会，看样子生词不教是不行的，教了不反复复习也是不行的，不会的词这本书不教下本书还是不会，所以感觉还得精读，像我们小时候学国内的课 ...

英文是靠平时慢慢积蓄，两个学期不一定会有很明显的进步。

[ 本帖最后由 SMART1968 于 2010-6-29 12:29 编辑 ]

缓缓

精读，泛读各有长处。

读得太精，量上不去，知识面得不到拓展，语感得不到培养。

读得太泛，容易囫囵吞枣，忽略生词，词汇量就上不去。

我一直没找到这个平衡点。小D 一直是泛读。不良后果就是：GA 考试的vocabulary 部分一直不灵。

春来草自青

六七岁以前的孩子大多喜欢整体性的认知，就是说一个故事想迅速知道整个的意思，一句话也要先知道完整的意思，逐字逐句的研读会让小孩觉得很boring, 没有阅读的乐趣。  对这样的孩子可以一本书多读几遍，先泛读，再讲几个重点词，再精读。不要指望孩子能把一篇文章的词句100%地掌握。从中掌握大意和几个词就够了。不然很让人烦闷的。

春来草自青

大孩子的理性分析能力提高后，加进去语法、句子和词汇的仔细讲解比较好，免得阅读越熟练越成为完全娱乐性的阅读。

春来草自青

计划一下时间嘛，比如每周两次精读、三次泛读，或者三次精读、两次泛读。

绿茶

这也是我头疼的。

SMART1968

我不知道大家有没有注意到一个问题，孩子对阅读的兴趣。有些孩子本身对阅读没有兴趣，我们家长因该先从这个方面进行培养。

旋木

我现在的做法是范读， 读完之后问小朋友有哪些单词是不理解意思的， 或者是我抽问我觉得对他有难度的单词。
有的单词解释起来很费劲， 比方说上个星期看的一本书里有‘spy'一词，我用中文，英文都解释了，但是小L还是不太明白，像这种情况怎么办?

SMART1968

原帖由 旋木 于 2010-6-29 12:43 发表
我现在的做法是范读， 读完之后问小朋友有哪些单词是不理解意思的， 或者是我抽问我觉得对他有难度的单词。
有的单词解释起来很费劲， 比方说上个星期看的一本书里有‘spy'一词，我用中文，英文都解释了，但是小L还 ...

我也碰到过这样情况，我是让孩子去问老师，老师会有不同解释。

旋木

没有检查过

chatchat

SMART1968

原帖由 cxzl 于 2010-6-29 12:45 发表


那今天告诉孩子的单词明天还会检查吗？或者过几天再抽查一下，看他是否还记得？

要抽查，不是每天检查。最主要是让孩子找到自己的一套学习方法。

春来草自青

原帖由 旋木 于 2010-6-29 12:43 发表
我现在的做法是范读， 读完之后问小朋友有哪些单词是不理解意思的， 或者是我抽问我觉得对他有难度的单词。
有的单词解释起来很费劲， 比方说上个星期看的一本书里有‘spy'一词，我用中文，英文都解释了，但是小L还 ...

查字典就行了吧，英汉的、英英的都行。是不是家里的孩子比较小啊？那得举个例子或讲个故事。

有的超过孩子接触范围的词不好解释，我那天给孩子解释了半天committee是什么。

SMART1968

原帖由 cxzl 于 2010-6-29 12:52 发表


要是孩子小的话只能家长自己摸索出来一套教学方法了。

那还有一个态度问题，现在的孩子都不知道珍惜。

chatchat

而且根据不同的主题，这些词不仅读到，讲到，而且被孩子们自己用到了，不就是精读吗？

缓缓

原帖由 旋木 于 2010-6-29 12:43 发表
我现在的做法是范读， 读完之后问小朋友有哪些单词是不理解意思的， 或者是我抽问我觉得对他有难度的单词。
有的单词解释起来很费劲， 比方说上个星期看的一本书里有‘spy'一词，我用中文，英文都解释了，但是小L还 ...

解释不通，就配合形体动作再解释。

旋木

得， 我的才艺在一天天增加中

SMART1968

原帖由 chatchat 于 2010-6-29 13:07 发表
而且根据不同的主题，这些词不仅读到，讲到，而且被孩子们自己用到了，不就是精读吗？

活学活用。恭喜你的孩子已找到适合自己的学习方法了。

patrickzhu

原帖由 chatchat 于 2010-6-29 12:47 发表
精读是学校的事情，泛读是家里的事情，一辈子的事情

很赞成chatchat的说法。

我的观点（不是语录哈 ）：
除非是有强大的家长要刻意培养孩子在某一领域上的发展方向，否则在小学初中阶段，根本不需要在家里有啥精读，大量的看才是实际的做法。
小学低年级阶段，“量”就是一切，当然家长要费心找到小朋友的兴趣所在，激发起小朋友的阅读兴趣是挺关键的。
很多小朋友不是天生爱阅读的，作为家长“软硬兼施”是有必要的，这方面的PUSH我大力支持，哪怕牺牲孩子幸福快乐的童年，呵呵。
家长的技巧的确需要，但是如果你缺乏那些高级的手段（人总是有水平高低，分三六九等的），那么你对孩子在这方面所作的一切强硬手段我统统理解和支持。

小学高年级和中学阶段，学校里会有大量的精读内容，就是我们小时候上语文课差不多，属于效率不高，枯燥无味，对于大部分人甚至毫无用处的。
我们做家长的精读这方面无需管得很多。

我还觉得很多人对拼写词汇等等很担心，认为有精读才能提高这些，其实我个人觉得根本没有必然的关联。
拼写词汇不是一个单独的科目，它们就在大量的阅读里。
不要看到那些竞赛里有拼写和词汇就要大抓特抓，这些东西没法“题海”提高的。
再说，这些方面小学阶段不出色对于将来在中学阶段的英文水平实际没有损害。

[ 本帖最后由 patrickzhu 于 2010-6-29 13:31 编辑 ]

绿茶

一天我家老二也问我SPY是什么？
宝宝： Mummy, 什么是SPY?
妈妈： SPY 就是 密探，间谍
宝宝： 什么是 密探， 什么是间谍
妈妈： 就是SPY, XXXXX, 然后说了一堆，不知所云。
后来解释过程中，总有他不知道的词，说一个，又问一个，最后很崩溃。。。

第一名

原帖由 patrickzhu 于 2010-6-29 13:27 发表

很赞成chatchat的说法。

我的观点（不是语录哈 ）：
除非是有强大的家长要刻意培养孩子在某一领域上的发展方向，否则在小学初中阶段，根本不需要在家里有啥精读，大量的看才是实际的做法。
小学低年级阶段 ...

白条赞同

chatchat

是孩子的认知的问题，所以我一直强调1）要把阅读当成生活方式，多读书，见识广；2）像SPY这种词，用中英文都不能解释，说明孩子的认知层次比较低。如果实在家庭成员都不怎么爱读书，对孩子的要求就不能太高，但是，至少可以陪孩子看电视，同孩子聊天，给孩子一点见识。同孩子聊天，天南海北地聊天很重要！
题外话，但也很有关联的：很多研究表明，小小孩看电视对孩子的认知等各方面都没有好处，但如果是家长陪着看电视（一般不会没有交谈）则对孩子的认知有好处！

patrickzhu

我们那个时候每个星期去一次社区图书馆，每次借20本大字图画书看。
朱太和孩子一起读的是学校里的书，图书馆里的书她自己看我们不管，反正要求她看完就行了。

我是笨办法没有技巧的那种。
词汇量我买过一本The Great Big Book of Knowledge，还是打折没人要的那种，呵呵。是一本大的像百科全书一样的儿童百科，里面除了百科知识以外，书的另一半就是词汇，前面知识部分提过的所有的词都在里面有很粗浅的解释，我要求女儿用highlight笔划掉她看过的词，我们时不时问问她词的意思，好像就大半年，这本书里词汇的部分她都划过了。
虽然她对书里知识性的部分没兴趣，但是这些词我想都是认识了，我觉得对女儿后来看chapter book有帮助。

[ 本帖最后由 patrickzhu 于 2010-6-29 14:04 编辑 ]

smiletolife

[quote]原帖由 patrickzhu 于 2010-6-29 13:27 发表

我还觉得很多人对拼写词汇等等很担心，认为有精读才能提高这些，其实我个人觉得根本没有必然的关联。
拼写词汇不是一个单独的科目，它们就在大量的阅读里。
不要看到那些竞赛里有拼写和词汇就要大抓特抓，这些东西没法“题海”提高的。
再说，这些方面小学阶段不出色对于将来在中学阶段的英文水平实际没有损害。

非常赞同朱爸爸的意见。
我女儿的单词拼写老是不准确，尤其是GA里有关单词的题目老是做错，我并不是那么担心，我觉得语言的好坏，最后是看写的文章水平如何，就是有一肚子的单词，不知道怎么用在writing里，也是无用的。
我女儿的writing不算差，而且她喜欢用不同的视角和手法来表达。这主要得益于她的大量阅读，而且是多种多样的题材。如果是用精读的方法，她不可能有那么多的量，知识面就会受限制。

缓缓

我也是基本用chatchat 这个路子教育孩子的。所以现在小D上知天文下知地理，再接下去可能连艺人八卦都知道了

写点文章，不管中文还是英文，我感觉他知识面有了，语感有了（尤其是英文），思维也清晰，就是用词不够sophisticated. 这是老师经常性的评语。当然，用词精准是高要求了。反正以后咱肯定读理科的，词汇嘛，差不多就行了。鱼和熊掌只能暂时保一样的话，我选“面+量”。

至于小孩的认知水平，我发现幼儿不太容易理解一些抽象的词。名词，动词还容易解释。

我记得有一次给小D 解释 Elegant，绕了好半天。。。

SMART1968

原帖由 cxzl 于 2010-6-29 19:56 发表
要是既有“面＋量”，又有“精＋美”的方法就更好了。

我想很难找到十全十美的方法，只有找到比较适合自己的。

春来草自青

原帖由 cxzl 于 2010-6-29 19:56 发表
要是既有“面＋量”，又有“精＋美”的方法就更好了。

有个目标吗？读多少本算是有量，掌握哪些知识点算是精？订个目标和计划，就不那么焦虑了。

花生

1年级的学生我觉得没必要精读，读完之后只要孩子理解书的内容，并能把故事重复说给你听就足够了。而且大多数书最后一页都有一个单词表，里面挑几个生词让孩子学学就可以了，这么小的孩子还是以培养读书的兴趣为主。