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本帖最后由 bluesky88 于 2019-7-12 09:17 编辑
（九）爱因斯坦综合症的几个人生故事
我先把@河水洋洋 之前发在本帖里的几个故事贴过来，她写的这几个例子很典型，翻译和总结得也很好。
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说到问题儿童，爱因斯坦小时候就是典型的问题儿童，他发飙的时候直接把凳子朝自己的家庭教师扔过去，还好这位老师的身手还算敏捷，躲了过去然后落荒而逃，然后再也没回到他们家。到了7岁之后，他发飚的情形才渐渐改善。这个跟所谓的“家教”完全没有关系，主要是这些孩子感到跟他人根本无法沟通，同时又无法控制自己的情绪，所以才会这样。
很多Gifted的孩子个性非常固执，对于自己喜欢的事情充满热情和兴趣，对于自己不喜欢的事情完全没有兴趣，而且非常抵触，对于同学和老师施加的压力也毫不在意。在课堂上，他们有自己的计划，自己的想法。而对于低年级学生来说，学校根本不在乎这些，他们需要的就是孩子们亦步亦趋的按照自己老师指挥去做。这就是很多Gifted孩子不受学校和老师待见的重要原因，爱因斯坦早年在学校里就是学渣，他爹曾经找校长谈，问问自己的孩子将来可以从事什么职业，校长说“It doesn't matter, he'll never make a success of anything."
关于智商测试，要特别注意，如果孩子不配合甚至抵触的话，测试结果就没有任何意义。所以测试者能不能跟孩子建立起相互信任的关系特别重要。另外通用的测试标准，比如WISC也并非完美：如果你能得到很高的分数，自然是智力超群，但是分数一般，也不意味着智力平平，特别是对于那些年龄比较小，语言发育又不是特别突出的孩子。Sheldon Cooper的偶像诺贝尔物理奖得主Richard Feynman，早年参加普林斯顿大学研究生考试的时候，数学拿了满分，不过智商测试结果却只有“区区”125，后来Mensa想拉他入会充充门面，Feynman自嘲说自己智商太低，不够资格。
我想关键的问题还是能够跟老师和学校沟通，让他们认识到孩子的不同，能够做到因材施教。我看的这本书里提到一个案例，一个孩子跟自己的历史老师达成协议：开学的时候老师就把整个学年的作业全都布置给他，而他花了两个月的时间就把这些作业完成，剩下的时间他就坐在最后一排看自己喜欢的历史书，老师也不再干涉他。这个孩子算是比较幸运的，碰上了比较开明的老师。如果运气不好，就像美国的氢弹之父Edward Teller一样，他的数学老师就这么跟他说“So you are a genius, Teller? Well, I don't like geniuses!" 碰到这种情况，恐怕唯一选择就是转学了。
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我这里增加一个Julia Robinson（美国数学协会第一个女主席）的故事。
Julia小时候开口说话很晚。开始说话以后，发音也很怪，很多人都听不懂她，她姐姐就成了她的翻译。在外边，都是人们问她问题，然后转向她姐姐听答案。她姐姐这个习惯一直延续，直到长大以后，姐姐还常常帮Julie代言。
被称为爱因斯坦综合症的孩子们，有个共同的特点就是strong wills，这个词算褒义词或中性词。Julia说：她妈妈结婚前是个幼教老师，教过Kinder和一年级，她说：她从来没见过一个孩子像Julia那么顽固（stubborn） 。Julia认为，如果她不是那么“顽固”，她不可能在数学上有后来的成就。
Julia 9岁的时候生了一场病，不能上学，在家待了两年。病好以后，学校安排了一个退休老教师专门给她补课。然后她在一年里把5年级到8年级四年的课程都学完了。到高中以后她做了一个IQ测试，结果是98分，低于人类的平均水平。然而无论IQ分数如何，Julia是她高中数学和物理快班里唯一的一个女生。16岁时候Julia就开始读大学了。
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本书作者Sowell教授自己的儿子John的故事。
John小时候很晚开口讲话，很多人都认为John智力低下。
作为爸爸Sowell知道John智力没有问题。John还不会太走的时候，就把家里防止去厨房的儿童门的锁给研究明白并打开了。为了保证安全，他们又换了个新锁。小John发现换了锁，就跑到锁那里，上上下下地研究，研究了一阵子，他第一次伸手碰锁，就成功地把锁打开了。
然而这孩子就是不会说话。他家搬家时候办party，一个没怎么来往的邻居妈妈来了，还送了一个蛋糕过来。这个妈妈有个智力延迟的孩子。她说：我听说你儿子和我孩子一样，所以我理解你们的感受。——Sowell教授说，很感谢她的好意，可是心里暗暗地知道John不是有智力问题的孩子。
但是Sowell也很焦虑，常常抓住一切机会去教儿子说话。比如趁他口渴的时候，教他说“水”。小John拒绝说，但又口渴，然后就不高兴而大哭。爸爸没办法，就给他水喝了。孩子不哭了，但是爸爸内心绝望得眼泪都下来。
当时Sowell在读博士，其中要过一门法语课程。所在大学临时安排了个老教授给他监考。这个老教授是芝加哥大学的经济历史学家Hamilton。法语考试通过以后，老教授和他聊天，问他生活各方面怎么样。他说：都挺好的，除了我三岁的儿子不会说话。Hamilton教授就问了他一些问题，比如有没有带孩子去看医生啊，有没有发现孩子很聪明但很警觉（alert）啊。问完问题之后，老教授温和地说：Sowell先生，不用那么努力去教孩子说话，至少现在不用。你就给他很多的爱和关注（attention）。不管在哪里都尽可能多地和他讲话。让他知道，在你看来他就是世界上最棒的那个小男孩。在他有足够的自信和安全感之后，他自己会说话的。
Sowell听从了老教授的建议，之后的几个月他尽可能多地增加和孩子在一起的时间。他发现儿子很明显地更开心、更自信了。之后就开始说话了。
John上学以后，和其他同类孩子一样，感觉课堂和作业无聊，在班级格格不入，虽然他对数学和一些科目很感兴趣，高中时候微积分总是A。他在teenage的时候，在全美象棋协会里的排名就超过了他爸爸。高中时候他就在斯坦福大学的计算机中心做程序员，而且完全没有靠过他爸爸的推荐。大学毕业后，他选择程序员作为职业。业余时间编计算机游戏作为消遣。
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参加活动 -- 那些年，那些书店 (2015-4-27) daniello 
楼主:bluesky88
发表于 2019-4-26 09:24
