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“心得”发贴一周年，回复合集（1）
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本帖最后由 lingjoy 于 2019-3-8 11:07 编辑
* 在考音乐奖学金的时候，钢琴作为第一乐器，小提琴作为第二乐器。我们没去教孩子怎么回答考试老师的问题，全凭孩子自己去回答。当老师了解学琴历史后，问孩子小提琴和钢琴，更喜欢哪个乐器，孩子非常肯定地说是钢琴。后来我才知道，学校更看重小提琴，就想这次音乐奖学金估计没戏了。没想到，后来还给了音乐奖学金（限一门乐器的学费）。我分析，可能是学校更看重孩子长期学习一门乐器还能如此坚定的喜欢，说明了孩子在音乐方面的一些真实的想法，这也是学校所看重的。
* 谢谢。其实因为练琴，我也发过脾气。现在想想愧疚。练琴的时间走着走着，有时候就忘了学琴的初衷了。
记得一开始学琴第二个月，准备把电子琴换成钢琴，去琴行选琴时，遇到**，他自己是中国**学院毕业，音乐专业人士，我觉得他很严格，他儿子考到AMEB五级后，再也不练了。这个例子时刻提醒我：专业父母不一定能带出快乐的琴童，能不能实现练琴的初衷，和睦轻松的环境应该是最基本的必备条件。
**快乐的童年比啥都重要。
我一直有个观点（为了不影响整个心得，有些题外话就借回复来说了）：去争那些第一、二，没啥用，我们周围，特别是到澳洲后，见过的状元应该很多了，又能怎么样呢？作为家长，我们希望看到孩子幸福、快乐。这幸福、快乐的基础来自于孩子健康、良好的心态。让孩子喜爱自己、喜爱别人、喜爱这个世界，只有这样，他们才有源于内心的快乐。音乐，是可以借助的一件工具。我们却往往本末倒置。
**谢谢加油。今晚给大家回复完，再写完第二个内容，关于钢琴老师的。
关于你提到关键词，我觉得可能和我的行事风格不相同，就不改了。因为我觉得，“如果不练很多，真心出不了成绩的”。我的孩子学习快，但求得A+，还是要下苦功夫的。记得有一次，大概是六级水平，去参加一个比赛，赛前的心态就是去开拓视野，给孩子看看竞赛是怎么玩的。比赛完，没有得到名次，孩子也无所谓，得了一个B+。这次我们准备AmusA，是按照A+的标准来做，所以留出两年的时间来好好打磨，相信这对孩子的心性和做事等能有一个提升。之所以留出两年准备，也是不想孩子过多的精力都放在钢琴上， 有很多好玩的东西等着去发现、享受。。
**关于学习音乐理论，还记得前面例子里提到一个师从某教授的大儿子么？这是个牛人，在一所非常有名的男校里，经常三四门课都是第一，他考完理论三级后，就没再上过理论课，过了AmusA后，找同学借了几本理论书自学，也考过了。自学的牛蛙，案例不具有普遍性。
我孩子的老师教不同的孩子，成绩也都不一样，老师希望孩子们考满分，有的达到了，有的HD，有的70多分。我觉得难易程度，对不同孩子，还是有不同感受的。
AMEB的理论内容我只在孩子考试时才看到过，觉得挺难的，如果有机会让专业音乐的老师讲一讲，对孩子是很有裨益的。
**希望我的心得，能给其实有爱心，但可能因为这样那样的原因，没有让孩子达到自己预想，的家长一些提醒和思考。
我们往往都认为自己是对的，不管这种认为基于何，或许是经典名著，或许是照搬，或许是自己以前的经历。压给孩子，就一定对？对与不对因不同孩子而变动的，我们不是教育学家，也不好评判。我觉得比判定对与不对同等重要的是：如果我们错了，如果孩子和我们的观点（不管对错）有冲突时，我们该如何看待，如何解决。
**因为弹琴只是全部生活里的一小部分，目前乐器里除了弹琴，还有小提琴，Flute；生活里除了音乐，还有游泳，看书，和小朋友们玩。我觉得生活丰富了孩子的思想、情感后，对音乐的理解有很大帮助。
为了不让孩子觉得只练考级的曲子枯燥，还加上了流行乐配乐（目前正在给Circle of life “The Lion King”配乐），以及其他喜欢的古典曲目，多开放些视野，多涉猎些领域。
**今天练琴时，想起最近在足迹上写的“心得”，便问孩子是否还记得很早以前曾跟ta说过，“九级的曲子其实也不难，给你一篇谱子，一样能弹出来”这件事？孩子笑得很开心：“你说得对。”
**心得只是把正面的内容说得很多，我一开始也走过弯路，跟孩子生过气、着过急。注意观察孩子，如果有排斥、或者太过勉强，就让一让，放松下。一般情况下，我孩子弹十来分钟琴，就得放松下。我们也没去刻意让ta一直不间断的练。火候和松紧因人而异，大人首先要有个大视野，这样就能在具体细节上，不离开大视野的宗旨。
另外，还有一点，因为和陪练实操无关，所以没放在心得里讲。这就是：如果发现孩子对钢琴不感兴趣，别再勉强，换其他乐器，如果对其他乐器也不感兴趣，换其他任何都行。不断尝试，总能找到孩子喜欢的事物。
练习乐器，我觉得像开车。开得再好，也只有少数人才能参加F1大赛，更多的人还是在路上开，生活需要，安全第一，能一直开到老就是幸福。
**我觉得这可能跟孩子的个性有关系外，还跟家里对孩子的教育有关系。个性从很小的时候就在家庭等外界影响下慢慢形成，一些行为是这种性格形成后的外在表象而已。
因“人”而异吧。这个人指的是“孩子”和“大人”，就拿我孩子练乐器为例：我在钢琴方面push得多一些，孩子妈妈负责小提琴，push的少很多，偶尔我还会客串下去帮忙小提琴。同一个孩子，不同“大人”，结果是两个乐器都坚持下来了，只是一个稍微快点、另一个稍微慢点而已，差别不大。想说的是：如果不适当push，特别是在年幼的时候，孩子坚持不住，更不会自己主动练习。只要有一点点push，外加孩子本身喜欢，这样会坚持的时间比较久。
**今天陪孩子上课，胡思乱想：上课学琴时，1个小时内，如果孩子能笑3次，可以说明孩子基本接受了老师；如果能笑6次，说明师生关系非常融洽，学生很喜欢老师。当然，数字标准因人而异。喜欢跟某位老师上课，孩子的兴趣能长久些。
一个反例，我孩子这段时间还有另一项体育项目，教练是挺专业的，可惜有些严厉，训练一个小时，孩子的笑应该没有超过三次。在进行完一个term后，孩子坚定退出了。
**最近在翻看其他人写的有关钢琴的精华帖，对钢琴老师“第一名”的一句话特别有感触：能在技巧上做到事半功倍的人，绝对是小部分群体。一个肌肉运动机能敏感的孩子遇到一个正确的老师，要看缘分的。
身体协调性机能能带动手指的灵活性和手部的肌肉力量，这一点我之前没有深入的体验，后来逐步发现周围一些弹琴很棒的年轻人，几乎都是健身好手，游泳、攀岩、划船等等。结合自己孩子在一些体育活动方面的特长，我开始意识到这种身体协调性对弹好钢琴的重要程度。弹琴和其他运动一样，需要大脑与眼手的统一协调。
**不是AMEB的规则。是根据我孩子的个人情况，预设的计划。孩子此前一次AMEB都没有考过，如果后面直接考L.MusA（据说只有10%的通过率），有点过了（看一些考过的人说，如果之前没有考过级，直接考一个比较高的级，不太容易得到考官心理上的认可）。从现在开始到考L.MusA至少要准备三四年，或者更长时间，这期间先用A.MusA来过渡一下比较好，A.MusA的通过率有30%。
原文在这一点表述得不够清晰，已经修正了，非常感谢你的提醒。
**来说说如何表扬孩子：
（1）用什么表扬
**语言夸奖。在各种情况下，我们几乎没有用过“Clever”， “Smart”，“聪明”这类词对孩子进行表扬，一方面是因为这类词本身有点“小”，或者说“不值一提"；另一方面，这种“小”带给孩子心理的“认同”，我们觉得是不太好的。我更愿意让ta去理解“wise”，“智慧”的含义。
另外一类表达，用的是：“你努力了，比以前有很大进步”，“不错，这种感觉是很好的”等等。
**物质奖励
Music money，这是钢琴老师独有的，取得小进步都可以拿到，然后在老师的studio里挑选诸如削铅笔刀，漂亮的笔，夹子等。一个钢琴形状的转笔刀是孩子的梦想，价值400元 Music Money，孩子花了两个学期才挣够，买了。
Sticker，各种方法刺激孩子多练习，这个需要大人的耐心。
当然还有很多其他。
（2）什么时候表扬
只要是认真地去弹了，我都表扬，一点不吝啬。有的时候会很夸张地说，“弹出了大师级的水平”（其实那时也才4、5级）。总之，在孩子付出的时候来表扬，会让孩子更有成就感。
（3）取得比较好的成绩后，表扬很平静
还是在文章中第一次出现的那个牛娃的例子（他真的有很多内容可以成为范例）：班里有位同学因为竞赛成绩突出，上了澳洲最著名报纸的头版，老师下午把这个牛娃（也是那位上报纸的同学最好的朋友）叫到办公室，跟他讲了情况后，让他嘱咐同学们第二天（报纸刊登日）上学时，不要跟这位同学提上报纸这件事。第二天，大家都默默的遵守这条要求，只有一位同学在快放学时，拍了拍上报纸的这位同学肩膀，说了一句，“祝贺”。仅此而已，这件事就这么平静的过去了。
我想表达的意思是，人在一生中，会遇到各种各样的事情，让孩子学会调整自我心态，平和去面对那些外界事物，这样不会禁锢自己的脚步和心态，可以少受外界的影响，而一直前行。
**是的，在一定程度上是这样（当然不是排除妈妈的作用）。因为家长其实是除了孩子自身外的第一责任人，更了解孩子，以及未来的picture。老师需要清楚地了解家长的想法，对孩子的期望，才能和我们在一个频道上。在专业技能培训方面，老师更像司令员、家长就是那个政委。
**对“不让”家长在旁边陪着上课的原因，我以前一直没明白，以为是老师的癖好。慢慢地，总结这么两条可能性：（1）从家长角度来说，上课时指手画脚的可能性很小，所以这个原因可以忽略。还有一个可能性是，有些家长按分钟掐表，课上的时间如果少了，老师跟孩子聊天了，或者家长认为是跟教琴无关的沟通等等，会通过各类方式表现出来，从而影响老师的心情和教学。（2）从老师的角度，有些老师比较严格，比较敏感，不想花口舌给家长再解释一遍自己为什么这么做（如果家长问的话）。
我个人觉得低龄儿童在一对一教学时由家长陪着在场比较好。如果家长对音乐不太了解，更需要花心思陪课，学习下。这个阶段家长对琴的理解力和速度都快于、好于孩子，回去后能够有的放矢、照猫画虎地指导下孩子，不求速度，但求正确。回课的时候能够一点点看到进步。
慢些没关系，家长的心态就是要放松，彻底放松。这个阶段的目标是让孩子开始接受正规的教学，包括每日的练习。这样孩子学起来才没有压力，才乐于一直学。当发现自己的学习速度赶不上孩子后，就需要明智地不再照猫画虎，做个小监工就行了。
一般比较随和的老师不会介意，甚至鼓励低龄儿童的家长在旁边。
**关于是否在固定时间练习
每天固定了练习时间的长短，但不固定开始的时间。原因是，我们不愿意打扰孩子当时正在做的事情。
以前我也曾做过几次，“规定是几点开始，就必须几点开始”这类的事。后来觉得对孩子可能有不好的影响：如果上一件事还没有做完，正在兴头上，为了弹琴而不得不中断，结果便是：（1）影响孩子专注度的培养；（2）练钢琴变成了一件不得不以失去有兴趣的事情为代价的罪魁祸首。
所以，耐心等孩子准备好了，再开始练习。
**如果孩子有兴趣加左手弹，我觉得可以让ta自己去学、去练，在玩的过程中，ta会发现很多以前没经历过的事情，是一种快乐。
家长如果不是正确理解老师的教学方法，还不如直接交给老师和孩子就好，除非是明显的错误出现，需要纠正。让孩子自己去尝试，不要怕错。让ta把弹琴当成玩具一样，孩子就有兴趣了，有了兴趣，就不用担心了。
曲子学得快与否，我觉得不是需要看重的结果，只要ta有兴趣，快慢都挺好。孩子么，玩是第一位的（除非走专业路线）。
家长能下载谱子跟孩子在家里弹，实在太好了，非常有意思的。
**理解。有两种情况吧：（1）脾气大；（2）小虚荣，凡事要做得特备好。（别介意用“小虚荣”这个词，其实大家都有点）。
这里只说第二种情况吧（第一种我也无解）。举个我自己的例子，就是前两天发生的事。因为手机，我一直反对给孩子配手机，但在各种“不可抗力”下，一个月前，还是给孩子配了一部。然后这一个多月，孩子经常泡在手机的微信、游戏上，虽然我也明白，如果能让孩子自己明白，经过这个过程，自己远离手机，是最好的方案，可事实上，家长做不到那么潇洒。所以，跟孩子为手机的事情，想制定稍微严一点的规矩，导致孩子“热泪盈眶”，这时，我就知道沟通方式和内容有问题了。晚上回去，换了另一种方法，使用语言：“相信你能做到********”，然后孩子就没事了，准备用新规则试一下。在晚上沟通中，出现了一个副产品，孩子说不想考A.MusA了，但还要继续学钢琴。我说，没问题啊，爸爸从来没逼着去考A.MusA啊。过了一会儿，孩子跑过来说，还是要考级，因为刚刚在他们学校网站发现六年级学生取得AMEB最高纪录是七级，我估计ta想“留名”。ta自己马上开始筹划参加五月份学校钢琴concert了。
想说明的是：
（1）琴爸如果不好好陪，就先别陪，调整好自己的心态后再来。
（2）别跟孩子较真，“小虚荣”是家长自己的心态。换不同的方式，孩子就能接受，如果针尖对麦芒，最终结果还是不利于孩子。
**看到你写的，我也很有感慨。
我觉得只有对一件事“疯狂”的人，才能走到很远。包括我的孩子在内，对音乐还远远算不上疯狂，顶多是喜爱。设想下，郎朗的父亲是用一种“疯狂”的标准来要求郎朗；我们用“喜爱”的标准来要求孩子，就是适合的。如果用“疯狂的”目标和标准来要求孩子，那这个世界上肯定会大批量生产出“疯狂”的专项人才了，同时这种生产过程中，也会导致另一个高废品率——很多孩子会远离钢琴。
我知道有的琴童，长大后都不能让别人在自己面前提到钢琴这两个字。
“喜爱”的标准当然也是因人而异了，比方说，孩子现在喜欢上吉他了，告诉ta几个左手和右手的指法后，让ta直接跟着歌词去弹唱。慢慢地体会不同乐器发声，运行的规律、发声效果，还锻炼了不同的识谱方法。还有陶笛这个乐器，也自学了一点。有机会，还想试一试古筝和竖琴。。呵呵，很有意思的，开心就好。
**每个人的性格不同，对待事物的方法和心境也会有区别。让孩子能始终感到我们一直陪伴着他们前行，在为他们加油。
还记得当孩子刚出生，一直到呀呀学语时，我们是用什么样的心态来待他们的么？一直保持住这份心态，ta就能感受到。
**我也是今年才注意到身体的协调性和弹琴的关系。具体地说：
如果姿势正确，一般不会出现腱鞘炎等情况。
身体的协调性可以减少受伤，超出孩子身体承受度的多练习，先不说精神是否能承受，单是身体，特别是手指受损概率会大大增加。
身体协调性还能有利于孩子更好地表达乐曲，身体前倾，重量压上去，手指指尖从键中前推到顶端的音效，包括八度、九度的横跨，跑动等，身体协调性，会大大帮助对乐曲的把控能力。所以，锻炼身体，比如单杠、跑步、所有你能想到的可以让四肢得到一起运动的，都可以让孩子玩，（男孩子可能需要避免下橄榄球这种容易被外界全部身体冲撞的运动）。我遇到几个上演播的演奏者，身体素质都很棒。
**这两天孩子开始感受吉他的魅力
大约从九岁开始抱着大吉他要弹，能弹出一两首儿歌，羡慕弹吉他了。这几天对一首歌（Ten Thousand Reasons）忽然发生兴趣，开始跨出吉他弹唱第一步了，抱着吉他对照琴谱，练起来。晚上把吉他放在自己的衣柜里，早上醒来抱着在床上开始练习。
晚上我和ta一同切磋吉他的把位、节奏、和歌词的节奏等等，发现倒是一个好方法，让孩子的声线去找准音高，估计这个方法有利于ta拉小提琴时，提高音准。中间有一个是小调，可她弹出来后，她自己感觉得是大调，后来发现原来是左手少按到一个键，这样的琴感，我也挺感谢的。所以今天我把吉他赠送给了ta。。。
我喜欢看到孩子这样来喜爱一件东西。我们大人没有功利心地来守候他们的成长。
**今天孩子练习小提琴，我发现ta在视奏的时候，拉得比较生硬，semiquaver和quaver之间的连接不顺畅。于是问ta,自我感觉最好的部分是哪里，然后从那里不看谱子来拉。第一次就带过来大部分了。这说明，孩子在视奏学习时，可能有些受程式化的影响，也有可能是没有用心去体会吧。
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跟流氓的Strata中介打交道，身心俱疲，上来说点经验。换管理公司已经时隔两年多，我回来说说感想 +_+ (2010-11-23) JuliaTung 
楼主:lingjoy
发表于 2019-3-7 21:05
