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读完ken robinson的《脑洞大开》又读了《激情改变人生：找到你自己》，也看了他的几个ted talks.
Robinson 是英国利物浦穷苦家庭长大的小儿麻痹症患者，他是英国教育的批判者，又是他所批判的以培养大学教授为目标的教育体系的优秀成果：自信，幽默，博闻强记，擅长自己的专业同时懂得创造性地联想。他让我想到高晓松，想到同样饱受批判又常常被赞扬的中国教育，如果这个英国骑士同我们的有着“优秀基因”的矮大紧有什么一样的话，他们读了很多书，他们兴趣广泛，他们热爱自己所做的事情。然而，最容易被忽略的一点，他们都是那个适合做大学教授的人，他们都长在那个大学毕业就有工作，不工作是因为个人的选择的年代。而我们很多人，包括我们的孩子，可能都不是大学教授的料，追求学业成绩，考入好大学也许根本不是某些孩子能走通的路，他们也完全不必走这条路，因为等我们的孩子长大的时候，大学毕业证已经不是找到工作的通行证！
在澳洲的下一代，其实很幸运，前文《脑洞大开》之澳洲基础教育思考以及华人家庭教育的定位讲过，澳洲的主流教育思想与时俱进又面向未来的，以人为本又重视人和环境（自然，社区）的关系, 特别重视个性的发展和创造力的培养。
让我们回顾一下澳洲的公立中小学情况：
让我们的孩子从公立小学得到更多
闲话悉尼中考我们在悉尼公立精英高中学什么（以悉尼女子高中为例）？
以上是本人以女儿的经历参考周围朋友（主要是华人）的情况总结的。澳洲小学以玩为主，音乐艺术体育占大多数课时。中学从重视academic的精英中学到普通中学，都开设戏剧，舞蹈，艺术等课程，甚至木工厨艺缝纫都有涉及，学生们也被鼓励学自己喜欢的课程。在我所知道的中学，戏剧，舞蹈，艺术体育等活动更是占了学校生活的大半部分。不但如此，考大学不是澳洲基础教育的唯一出路：有些学生选择在法律允许的10年级结束不再上学，他们可能直接去做学徒，也可能去tafe（职业学校）学习某些技能。11-21年级的高中毕业考试也包括可选的两类内容，既有智力学业含量较高的A类课程（也是我们华人熟知的）；也有B类：包括旅游服务，零售服务，农业，汽车，机械等工业入门课程，参加B类考试一样能得到高中毕业证。这些制度安排，有效地避免了为ken robinson所诟病的以数学和语言为顶级，社会科学为次，艺术体育最次的课程固化分级。
有意思的是，申请读大学的澳洲高中毕业生，会有一个综合11-12年级平时成绩，hsc考试成绩，并根据各校各科所有考生水平平衡过的atar成绩，也就是华人经常谈起的scaled成绩。到底如何平衡，是复杂的数学问题，简单概括就是，学校实际考试结果成绩决定了平时成绩的排名的含金量；所有参加某一课考试的学生在其他科目的表现，决定该课成绩是往上加分还是往下减分。在所有科目中，著名的4u 数学，也就是mathmatics extension 2课程是唯一一个从最高分到25%的考生都有往上加分（upscaled）的课程，当之无愧地排在所有科目的顶端。接下来Latin continuer, Chinese continuer, heritage Chinese，各种希腊语，希伯来语，位于99%以上的同学有往上加分，99%-75%的同学略微减分；其他各种英语，法语，德语等西方语言都有些微减分。这些语言的scaling情况同生物，化学，物理以及要求乐器演奏（或唱歌）的音乐2和extension差得不多。我查看了以往近十年的情况，基本变化不大。这个考试结果同robinson所谓的课程固化分级非常吻合，毕竟大学入学考试衡量的就是academic ability，所以scaling情况还是显示了对脑力科目的重视。而音乐1，戏剧，舞蹈，视觉艺术同基础数学，木工，体育等则减分随排名递增，在75%处最多减分已经有14分。如果选修的大部分科目的scale不高，则atar总分不会太好。关于高考评分，具体可以看官网文件，特别是表A3。atar 情况报告
检视各科的考卷，可以看出，这里的考查方法并不以标准化试题为主，各科都有相当篇幅的主观试题，很多实用性的课程都有作品要求。而老师平时的教学法也强调以学生为主，老师是学习的组织者和协调员。总体来说，至少在指导思想上，澳洲基础教育课程设置，教学法和教学评估三方面还是很有长处的。
然而，华人家庭看不见这些优点，经常反其道而行之，以各种理由送孩子去补习班或者在家里对孩子进行cram填鸭式教育，有些甚至以“培养习惯”为理由让学前孩子去补习班，对此我再次表示反对。首先声明，本人目前为止没有看到有不是题海，不填鸭的补习班，有家长知道的可以推荐。我的逻辑很简单，假如你的孩子“是这块料”，也就是说，擅长academic，那么，只要你从小保护他的天生的求知欲和创造力，学校学的东西足够他很快学会自学，学会上网，上图书馆找到他感兴趣的内容，继续深入学习，甚至他愿意做有挑战的题，他会主动去做；假如你的孩子不是这块料，填鸭只会让他厌学，不但不能达到你想要的目标，反而会影响亲子关系和谐，错过了他发现自我。
Ken Robinson在他的书中提出了the element的概念，意思是在某个节点，我们喜欢做的事情和擅长做的事情交集了。我的理解是说，天生我才有用，但大部分人随着年龄的增长离天性越来越远，没有发现／找到自己喜欢和擅长的事情，或者如堂吉诃德屡战屡败，一事无成，或者事业有成却愁眉苦脸。而真正找到自己的人愉快地玩着就达到了人所不能及的高度。ken采访了从bob dylan 到warren buffett这些在各行各业发挥了他们的创造力的人，总结了他们的共同特点：遇到人生导师，有明晰的目标并投入行动，从当下做起积累技能，不怕失败积极进取把握机会，乐在其中专注忘我，进入圈子求得共赢。同所有的人生指导书一样，成功人士左右都对，我辈凡人咋学都不像。作为不是“成功人士”的家长，我们勉为其难肩负教育孩子的责任，到底怎么才能帮助孩子找到自己呢？
让我们来看一下成功人士遇到的导师都做了什么：他们发现（才能）；他们鼓励（进步）；他们引领（入门，进阶）；他们激励（挑战）。那么，假如我们不能做孩子的导师，我们要做的是给孩子提供机会，让他们接触各种活动，让他们各方面的智能得到刺激，给他们的天性以展现的机会，让他们有更多的可能遇到人生导师。需要注意的是，我们的视野和能力都有局限，我们需要不断努力开拓自己提升自己，千万不要以我们的局限再去限制孩子。
在思考这些问题的时候，我也检讨我自己，因为我是书虫，目前工作之余首先进行严肃的学习—看心理学专业书，看累了，看一下比如ken robinson这样的同心理学和教育相关的畅销书，晚上睡觉前躺床上看网络小说，我始终认为看书是一种值得提倡的生活方式，有各种好处，也提倡从小进行亲子阅读，让孩子爱上读书，但这个提法，其实忽略了有些人就是看不进书，但他们可以通过别的方法学习进步。说老实话，奇思同学其实看书也很少，她看很多youtube，有空就同朋友用手机天南海北地讨论问题，这是她独特的学习方法。也有些人，比如Gillian Lynne （猫，歌剧魅影的编舞），天生是舞者，从小不喜欢读书。在中国文化中，万般皆下品，惟有读书高，可是，我们已经在澳洲了，读书再也不是唯一的出路，是时候解放我们的孩子，放飞他们，让他们找到快乐的自己。 |
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★★我 家 的 金 贵 三 狗 组（P8 @11/01更新老三妹妹的宝宝们@）★★ (2007-5-8) babypanjing 
发表于 2017-7-20 10:21
发表于 2017-7-20 10:33
